“以前我都沒見過管弦樂團，沒想到，現在我也能成為學校管弦樂團的一員，認識了很多興趣愛好相同的好朋友，很開心！”提起學校的管弦樂團，江西省撫州市第二實驗學校六年級學生顏越輝高興地對記者說。該校校長帥國恩介紹，學校雖然創辦不久，但目前已成立了民樂社團、巴揚手風琴社團和小提琴社團，課后服務、“五育”并舉有聲有色……

求創新者進，謀改革者強。近年來，撫州市深入推進基礎教育綜合改革，推動當地基礎教育質量全面提高。

    深化育人方式創新，“大思政課”打好底色

地雷爆炸、近身搏斗，臨川一中教室里正放映著一部名為《芙蓉巾幗魂》的紅色微電影。微電影根據撫州歷史上的真實事件改編，講述了黃秀英等5名女戰士在與敵人周旋后，手拉手縱身跳下懸崖的故事。微電影的表演、拍攝、剪輯等工作，全部由學校師生共同完成。

“拍攝前，我們組織大家參觀了撫州市博物館，了解了相關歷史背景。為了讓影片效果更加逼真，我們采買了專門的道具。拍攝結束后，很多參與表演的學生都申請入團。”負責微電影工作的教師劉靜說。

臨川一中校長鄧慧萍介紹，學校將思政教育和教學活動有機結合起來，開展了愛國主義教育主題讀書活動、勤廉文化主題演講比賽、“唱支紅歌給黨聽”合唱比賽、微電影制作等形式多樣、精彩紛呈的活動。

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是教育的根本問題，也是撫州市深化基礎教育綜合改革的一條清晰主線。

撫州一中曾是撫州第一個黨組織——中共臨川支部的誕生地。1926年10月，中共黨員陳奇涵等人來到這里，播下了革命的火種。“學校初一、高一年級新生的開學第一課，都是參觀校史館，了解學校的這段崢嶸歲月。根據這段歷史，我們還組織學生排演了紅色舞臺短劇《火種》，讓廣大師生感受革命先烈不怕犧牲、忠誠于黨的崇高精神。”撫州一中校長吳建才說。

像撫州一中一樣，為了上好“大思政課”，撫州市各學校不僅利用學校自身資源，同時走出教室和校園，活用地方紅色資源，讓學生不僅在課本上，更在實踐中體會、領悟紅色文化和愛國主義的內涵與價值。

“將紅色教育納入思政、語文、歷史等第一課堂；組織師生參觀紅色基地，宣講紅色故事，將紅色教育納入實踐活動，著力打造第二課堂；充分利用新媒介，開展線上紅色教育活動，打造第三課堂……”撫州市委教育體育工委書記、市教育體育局局長劉小奇介紹，撫州市教體系統始終把立德樹人作為改革的根本點，實施新時代立德樹人工程，統籌推進中小學思政課一體化建設，全面提升育人實效。

    瞄準薄弱環節發力，“四級聯盟”輻射優質資源

一排排勞動試驗田，小三輪車、滑梯、秋千等種類繁多的游戲設施，寬敞明亮的閱讀室……記者一走進撫州市保育院，就感受到自然、溫馨的氛圍。園所活動場地充足，設施設備齊全，周圍綠樹成蔭、環境優美，孩子們有的在寫生、有的在觀察記錄、有的在戶外搭建、有的在自由騎行，一個個“有故事”的“閱歷課程”正在有序開展。

撫州市教體局副局長蔡盛介紹，2022年2月，撫州市委、市政府出臺《加快教育強市建設實施方案》，提出搭建片區聯動互助發展平臺，以“1+N”結對幫扶、多園共建的形式，推進幼兒園課程園本化建設，形成市、縣、鄉三級課程游戲化項目建設體系。

《方案》出臺后，撫州市教育體育局統籌謀劃，聚焦質量提升，以撫州市保育院為龍頭，將全市13個縣（區）劃分為六大片區，各分園分別與2—3個縣（區）級幼兒園結對聯盟，再由縣（區）級幼兒園與鄉鎮幼兒園結對，由各分園執行園長領銜對本片區的幼兒園指導幫扶，構建覆蓋全市的學前教育“片區聯盟幫扶”工作機制，形成層級化“聯片互動、教學同步、教研同行、資源共享、協作提高”的運行模式，縮小城鄉、園際差距。

為提升教師專業素養，撫州在2023年啟動了“駐園訪問教師”培養計劃，以撫州市保育院為培養基地，接收各縣（區）教師跟崗學習。撫州市保育院院長唐燕介紹：“對駐園訪問教師，我們真心接納，敞開懷抱，傾囊相助，安排他們深入班級帶班跟崗，開展觀摩教研、專題研討、素養展示等浸入式實踐活動，和他們一起互融互進，共同進步。”

片區聯盟工作形式豐富，不僅有教師之間的互學共長，還有園區之間的交流互動。據介紹，當地每月會組織一次聯盟園所雙向交流活動；每季度一次聯盟片區內小循環交流；每學期一次匯報總結；每年一次全市大循環園際交流活動，還會邀請省外、市外的學前教育專家進行講座交流，組織園長、教師外出學習，多舉措推動片區聯盟工作順利開展。

“自‘片區聯盟’活動開展以來，在各方共同參與和努力下，聯盟幫扶工作成效顯著，切實構建了市帶縣、縣連鄉的‘兩輪驅動’和園際循環、片區循環、市縣循環的‘三園循環’聯盟化發展格局，有效整合優質資源，推動了各片區聯盟園的辦園質量快速提升，也促進了片區聯盟園之間的交流對話，不斷激發幼兒園內涵式發展的行動自覺，形成了充滿生機與活力的撫州學前教育生態，全面提高了學前教育整體質量。”蔡盛說。

    聚焦熱點難點破題，綜合改革錨定高質量航向

隨著改革進入深水區，一些制約教育發展的體制機制問題和群眾關心關注的熱點、難點、堵點問題日益凸顯。比如，一些中小學校課后服務內容單一、特色不鮮明，勞動教育資源短缺等。“這些問題都是在改革發展過程中出現的，也必須通過改革創新加以解決。”劉小奇說。

“舍得”“海納百川”“天下為公”……在撫州金溪縣秀谷一小，身穿漢服的孩子們坐在木桌前，正聚精會神地用毛筆在石頭上寫著字。負責這項課后服務課程的教師鄧貢民，同時也是撫州市“大米微書蠟石鑲嵌工藝”這一非遺技藝的傳承人。

在撫州，像秀谷一小一樣，利用當地資源創新開設課后服務、提升教學質量的學校不在少數。在書法氛圍濃厚的南城縣，當地學校開設書法社團，學生在智慧屏上即可進行書寫、拓印等趣味操作；臨川區是明代戲劇家、文學家湯顯祖的故鄉，當地學校推動“戲劇進校園”，開設戲劇社團，傳承中華優秀傳統文化。

為打好課后服務主動戰，各地各校積極探索“一縣一案”“一校一策”，拓寬課后服務內容，創新工作舉措。撫州市教體局基教科科長周志國介紹，各學校依托社團、興趣小組等載體，開設繪畫制作、非遺傳承、作業輔導等多種形式的課后服務，學生可跨班選擇課后服務課程。

在開展勞動教育的過程中，很多學校都面臨場地不足、師資短缺的尷尬境地，南豐縣子固小學也不例外。能否借助社會資源，建立多方協同育人機制，促進勞動教育實施和落地？2022年11月，在南豐縣教育體育局的協調下，子固小學與南豐縣現代柑橘產業科技示范園合作建立勞動實踐基地，開展勞動體驗、農技講座、勞動指導等形式多樣的教育活動。

“學校會培養教師作為勞動課兼任教師，示范園的農技人員作為專業教師。學生在接受課程指導后，以班級為單位有組織地前往勞動基地實地操作，每個月的勞動教育主題都不同。”子固小學校長吳美華介紹，學校根據柑橘種植編寫了校本教材，同時建立長效評價機制，學生勞動教育評價包括個人、同學、家長、教師四方面，實現勞動教育與緩解學生心理壓力“雙贏”。

目前，撫州市130所城區學校均開展了課后服務工作，33萬多名學生根據自身需要參加課后服務；全市具有省級示范基地3個、市級示范基地14個、勞動示范校14所，其中，崇仁縣被教育部認定為“全國中小學勞動教育實驗區”。

“建設高質量綜合改革實驗區，重在奮發篤行。我們將以先行先試、示范引領的思路，以銳意進取、開拓創新的精神，以埋頭苦干、真抓實干的行動，全力推進實驗區建設，辦好人民滿意的教育。”劉小奇說。

《中國教育報》2023年11月04日第1版