高職院校體育教學不同于本科院校，其體育教學活動需要充分契合學生的職業特點，為社會培養出更多擁有良好身心素質、職業素養，且具有終身體育學習及鍛煉意識的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。為此，筆者所在的武漢船舶職業技術學院著力在“人的全面發展”視域下推進新時代體育教學改革，通過堅持“健康第一”的教育理念，以體育文化建設、健康學分驅動、俱樂部教學模式改革、高水平訓練隊建設4項體育改革工程為抓手，充分挖掘體育的育體、育智、育心功能，積極構建服務延展“五育并舉”功能的“大體育”格局。

軍工精神：

    涵養特色體育校園文化

6：00，“起床軍號”響起，1500名定向培養軍士生整齊列隊開始晨練；6：30，近2000名校園各類學生組織的骨干開始組隊晨跑；7：00，5000名大一學生在各自區域開展早操活動。白天，在校園里永遠都看得到“2人成行、3人成列”的軍士生隊列，這是他們“準軍事”的校園生活；下午及晚間，各處運動場館總是熙熙攘攘，有兩三人一群的夜跑一族，還有各類特色體育俱樂部的學生活動。

作為一所擁有73年軍工辦學歷史的學校，學校把“紅色軍工”文化融入日常體育教學，并通過設計教師項目，打造出一個“貫穿全學年”“師生同樂”的湖北省高職大學生體育文化品牌“大學生體育文化節”：3至4月份的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球聯賽，5至6月份的體測達標運動會，7至8月份的軍士生集訓，9至10月份的專項訓練隊集訓及競技運動會選拔，11至12月份的體育節開、閉幕式和田徑運動會……多種體育文化與教育元素融入其中，成為一個有效發揮育體、育智、育心功能的學生素質發展平臺。

健康學分：

    驅動“五育”融合育人環境

學校構建了“五育共融”體系，其核心是以信息技術為基礎的素質教育學分體系，設計了對應德、智、體、美、勞“五育”的“思想品行”“職業素養”“健康素養”“藝術素養”“勞動素養”五門課程。其中，“健康素養”是圍繞體育教育第一、第二課堂融合設計的一門以“健康第一”意識培養為主的核心素養課程，包括其在內的五門課程均被設計到各專業人才培養方案中，明確了學生評獎、評優直至畢業、升學的有關學分條件。結合高職“揚長教育”“職業教育”特征，各專業群可獨立設置符合學生專業及職業發展需要的體育學分認定體系，包括學生獲得各級別競技體育名次、參與各類體育俱樂部成效、體質健康測試成績，以及參與各類體育文化活動，甚至是使用各類運動APP獲取的“跑步”里程數、學生個性體育鍛煉目標達成等，均在校院兩級審核后自動折算為學生的“健康學分”，其經過班級排名、專業排名，可作為各類評獎評優的要件因素。

借助強大的數字化平臺，包括“健康學分”在內的素質學分體系，讓校園內一時間出現了各類“德育之星”“智育達人”“體育大咖”。“跑友”可以互炫“配速”與“里程”，師生還可以同場排名、交流心得，接受AI健康指導，讓“減肥”塑造體形成為真實的“學分”記錄。“健康學分”讓校園體育不再枯燥，讓師生將體育鍛煉變成了生活中重要的一部分。

“三專”合一：

    持續深化體育教學改革

學校開展了“專項選課+專項俱樂部（體育社團）+專項訓練隊”“三專”合一的俱樂部教學模式改革。其中，專項選課即“體育選項課”，以專項身體鍛煉為主要手段，通過合理的體育教育和科學的專項運動鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養的主要目標。學校貫徹“終身體育”和“健康第一”的指導思想，結合教學條件和學生實際，對課程進行了全面開發與建設，確立了足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、武術、體育舞蹈、啦啦操、毽球、霹靂舞等15個運動項目。各項目教學內容具有健身性、文化性、實效性、科學性、民族性和可接受性，教學中始終貫徹“育人為本”的原則，突出健身方法的傳授和學生運動能力的培養。學生結合個人興趣及身體特質，自主選擇某類體育選項課的學習，讓學生能夠至少熟練掌握一項健身運動的基本方法和技能，并能運用運動終身健身，培養學生的終身體育能力，實現學校體育教育的目標。

同時，依據各專業群人才培養要求，學生可在2至4個學期全部進入這15個“體育選項課”開展規范的課堂教學，能夠滿足不同志趣、不同身體素質、不同職業要求的學生的全面需求。不滿足于課堂教學的學生，還可同時加入與“體育選項課”配套的體育俱樂部，由專業體育教師和學生骨干開展“進階”指導，其中專業體育教師在指導這些體育俱樂部學生活動的過程中選拔一批進入“專項訓練隊”，以滿足專業體育技能的學習及競技賽事選拔的需要。學生參與“體育選項課”成績計入第一課堂成績，參與體育俱樂部活動及競技賽事可獲得第二課堂成績“健康學分”。專業體育教師通過組織“體育選項課”教學獲取教學工作量，通過指導體育俱樂部活動及競技賽事訓練獲取“指導學生活動工作量”。

（作者單位系武漢船舶職業技術學院）

《中國教育報》2023年11月07日第7版