“一項試點都怕搞不成器，兩項試點咋個得行？”這是2021年湖南部分幼兒園教師常掛在嘴邊的擔憂。

這里說的“兩項試點”，一項是游戲活動試點，另一項是幼小科學銜接試點。2021年，根據教育部《關于實施安吉游戲推廣計劃的通知》《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等文件精神，湖南省教育廳、湖南省教育科學研究院等單位聯合研判后決定，將“兩項試點”融合推進，在全國開了先河。

近期，記者走訪湖南省長沙市、益陽市、岳陽市等地，了解教育行政部門推進舉措及幼兒園實施情況后發現：“兩項試點”推進至今，質疑的聲音少了，跟進的園所多了；各界的顧慮少了，支持的方式多了。“兩項試點”展現出“一加一大于二”的協同效應。

聚焦游戲化，做好各項入學準備

幼兒園新購置的高蹺，被孩子們當成了“機關槍”；在戶外玩“泥巴大戰”的孩子們，變成了“小泥人”，還當眾把身上的衣服脫掉；孩子們騎的自行車，只能直行，不能轉向……在益陽市赫山區滄水鋪鎮中心幼兒園，記者看到了一群“瘋玩”的孩子。面對這些令人意外的情景，教師沒有上前干預，而是在一旁欣慰地看著、笑著、記錄著。

“自主游戲開展后，孩子們想怎么玩就怎么玩，背后都有他們自己的道理。我們要善于觀察，理解孩子們的行為。”記者和滄水鋪鎮中心幼兒園園長蔣鐵明一同觀察、等待，果然發現了其中的奧秘：孩子們把高蹺當成“機關槍”，是在探索創新玩法；脫掉衣服，是要自己動手把臟衣服洗干凈；那輛只能直行的自行車，是孩子們用零部件組裝出的初代成果，他們正在想辦法增加轉向裝置。當我們俯下身子、用心觀察傾聽時就會發現，這些看似“玩錯了”“弄臟了”“不盡如人意”的游戲中，恰恰蘊含著孩子們成長所需的諸多寶貴品質。

“游戲本身就是兒童的權利，也是兒童的學習方式，兒童可以在游戲中獲得多元學習與發展，其中就包含著做好各項入學準備。”湖南省教育科學研究院基礎教育研究所副所長周叢笑介紹，湖南省將游戲活動與幼小科學銜接這“兩項試點”統籌推進，是有必要且有基礎的。

“兩項試點”有必要，源于“以游戲為基本活動”。從1989年《幼兒園工作規程（試行）》，到現在的許多學前教育相關文件，都強調這一觀點。周叢笑認為，幼兒園要有專門的游戲活動，其他活動也應該游戲化。幼兒園開展幼小科學銜接試點，理應堅持“以游戲為基本活動”，做到游戲化。

“兩項試點”有基礎，源于湖南學前教育的探索。早在2004年，韶山市第一幼兒園（原韶山市藝術幼兒園）就開始了改革，讓孩子們解放手腳、自主游戲。時至今日，為了讓孩子們痛快地玩，湖南各級各類幼兒園的改革從未停止——

大型玩具不好玩？拆！灌木叢僅供觀賞？除！長沙市教育局幼兒園改造環境，為孩子們跨區域游戲提供便利，引導他們自主探究……園長張潔介紹：“我們遵循‘萬物皆可玩，無處不能玩’的原則，讓孩子們真正做游戲的主人。”

2020年12月，湖南申報了兩個國家級安吉游戲推廣計劃實驗區、6所試點園，先行探索安吉游戲本土化實施路徑，長沙市教育局幼兒園就是其中之一。

2021年7月，湖南確立“兩項試點”融合推進思路，明確不再額外遴選幼小銜接實驗區及試點園，并在之前遴選的各級游戲活動實驗區、試點園基礎上，將“兩項試點”同時推進，共產生幼小銜接實驗區14個、試點園156所、試點校170所。

湖南省教育廳基礎教育處副處長楊海遐表示：“這些園、校包含城市和農村、公辦和民辦、優質和薄弱不同類別，具有廣泛的代表性和典型性。我們力爭做到每個市州至少有1個實驗區，每個區縣至少有1所試點園和1所試點校結對，確保每個區縣都播撒一顆先試先行的‘種子’，以點帶面，逐步推進。”

“兩項試點”的“相加”，讓幼兒園孩子既能充分享受游戲樂趣，又能發展個性品質和綜合能力。長沙市教育科學研究院學前教育教研員薛婷婷表示：“從閑置到利用，從雜亂到通暢，從保守到挑戰，越來越多的幼兒園讓有限的空間‘流動’起來，幼兒勤思考、樂探究，有了屬于自己的游戲樂園。”

教研全滲透，不斷提升保教質量

孩子們玩起來了，有些教師卻開始慌了。一天晚上，汨羅市教體局學前教育股股長任可正準備休息，卻接到了一位幼兒園教師的電話，電話那頭滿是困惑：“游戲活動要避免教師的高控，那我們還能做什么？孩子們這樣肆無忌憚地玩，出現安全問題怎么辦？”

“隨著時代的發展，我們的教研已經不再局限于面對面，很多情況下，一通電話、幾條消息就可以實時解決問題。”任可表示，在“兩項試點”互相融合的各個環節，都彰顯著教研的有機滲透。

這種“滲透”，體現在幼兒園的課程體系上。汨羅市是端午源頭、龍舟故里、詩歌原鄉，在汨羅市幼兒園，約4000平方米的小樹林與大草坪是孩子們絕佳的游戲場域。“長樂故事會”“龍舟大舞臺”……幼兒園積極組織教研活動，充分挖掘各類資源，僅“我的游戲我做主”一項主題，就生發出20多種游戲活動，細化對應幼小銜接工作內容。園長謝梅說：“包粽子、賽龍舟不止發生在端午節前后，孩子們已將民間傳統游戲活動融入日常。我們架構了傳統文化游戲課程，明確了‘野趣·慧玩’的課程理念，充分貼近兒童興趣和發展需要。”

這種“滲透”，貫穿在幼兒園的日常保教中。“我們認為，‘兩項試點’有著鮮明的精神內核——以兒童為本位，遵循其身心發展規律與個體差異，以游戲為基本活動貫穿一日生活并有機融合入學準備教育目標，家園校全程協同，實現幼兒全面、健康、可持續發展。”湖南省軍區幼兒園園長楊燕表示，這一精神內核是在“四研”之后凝結而成的：一研“兩項試點”文件，定原則、知任務；二研幼教權威文件，析目標、探路徑；三研幼小銜接文件，悉現狀、抓關鍵；四研教改總領文件，拓視角、明方向。目前，該園已將入學準備教育的四大類16項發展目標，與幼兒一日生活各環節有機融合，自然融入游戲活動試點研究中，融入三年常態化的科學保教全過程中。

這種“滲透”，更得益于湖南省級層面的體制機制建設與引領。“起初，湖南14個市州中只有4個市州有兼職教研員，其他市州的教研崗位和教研體系更是無從談起。”周叢笑介紹，湖南以學前教研室為統領，除了聯系兼職教研員，還主動聯系相關行政專干、幼兒園園長，這才一步步打通了聯動通道，搭建起了協同合作的橋梁。

在持續努力下，湖南探索建立了“省—市—縣—園”四級教研對應關系，積極培養教研機構專職教研員、遴選教研志愿者，逐漸鍛造了一支能示范、能培訓、能研究、能指導的“四能”教研隊伍，通過互學互促、聯合教研、結對幫扶、視導檢查等多種方式，引領著“兩項試點”相互融合，保教質量不斷提升。

多點齊發力，構建良好銜接生態

“為什么農村園的幼小銜接工作這么難？”記者采訪過程中，長沙市望城區橋驛鎮童心幼兒園園長周燦十分感慨。

2018年，原為中學物理教師的周燦調任園長，他堅信“幼兒園的孩子就應該玩”，并馬上開啟了大刀闊斧的改革，堅決抵制“小學化”。但轉年，幼兒園的生源就出現了嚴重流失。這啟示她關注幼小銜接問題的本質。

在周燦看來，農村園的教育改革難以推行，“關鍵在于家長看不到也看不懂孩子除‘讀、寫、算’以外的學習與發展”。于是，她和老師們挨家挨戶調研，擺事實、講道理，邀請家長來園觀察孩子的游戲狀態，分析鮮活的游戲案例和游戲背后孩子的成長與變化……慢慢地，要求學“讀、寫、算”的聲音消失了，家長滿意度也從46.34%提升到99.81%。

實際上，童心幼兒園不是區里遴選的試點園，但他們主動加入了“兩項試點”的行列。“省市區帶著走，童心幼兒園才能大膽跟上節奏。”望城區教育局黨組書記、局長張紅元表示，望城區對有積極性的園所實行以獎代撥，已累計安排500萬元對做法好、成效佳的園所給予支持。長沙市教育局黨委委員、副局長聶庭芳介紹，為持續推進“兩項試點”，長沙市教育局將過程性評價與結果性評價相結合，2023年評選了望城等3個優秀區縣（市）、湖南省軍區幼兒園等20所優秀園（校），分別給予獎勵。

時至今日，越來越多的人高度關注、積極推行“兩項試點”，湖南各地展現出很多新氣象，呈現多點發力之勢——

財政支持到位了。湖南在省級層面設立“兩項試點”專項經費，對國家級實驗區、試點園分別給予30萬元、10萬元支持，對省級實驗區給予20萬元支持。2021—2022年，設立專項培訓資金1000萬元，設置“兩項試點”國培/省培項目31個，培訓教師3370人。各市州也紛紛出臺舉措，給予經費支持。

教師負擔減輕了。楊海遐介紹：“湖南在課程上先做‘減法’，減掉所謂的特色及‘小學化’內容；再做‘加法’，增加室內外自主游戲，明確不額外單獨設置幼小銜接課程，主張一日活動皆課程。”可以說，“兩項試點”融合推進的過程，也是教師減負的過程。

銜接之路順暢了。幼小銜接不是“剃頭挑子一頭熱”，幼兒園與小學必須攜手并肩。寧鄉市的各試點小學均創設了溫馨的育人環境，每逢新學期，學生一入校門就能與卡通形象互動。同時，提問和評價的方式也得到優化，教師參照幼兒區角活動實施游戲化教學，開展小組探究式學習，打造“童趣課堂”。在“兩項試點”的推動下，園校結對已成為常態，教師的育人理念和教學方式正逐漸發生變革。

“未來，我省將繼續充分發揮實驗區和試點園、校的主動性，整體規劃、試點先行、培育典型、多方聯動，致力于構建融合推進游戲活動與幼小科學銜接的良好生態，促進兒童全面和諧發展。”楊海遐說。

《中國教育報》2023年12月10日第1版