良師小傳：王青，廣東省深圳市寶安中學（集團）實驗學校語文教師、班主任，正高級教師，特級教師，深圳市地方級領軍人才，深圳城市學院教師繼續(xù)教育培訓專家，深圳市名班主任工作室主持人。曾獲評遼寧省優(yōu)秀專家、省首批名師、省首批名師工作室主持人、省五一勞動獎章、省優(yōu)秀巾幗志愿者、省基礎教育領域研究型名教師。

偶得閑暇，便偷偷自省，為人師而不忠乎？興嘆之余，忽記起在遼寧省大連市任教時，“大連市十大杰出教師”評選委員會曾寫給我的頒獎詞：“她堅持一種做法——把課堂還給學生；她堅守一份信念——給孩子多大的舞臺，他（她）就能做出多精彩的表演；三尺講臺上，她堅定著一個理念——教書先育人、成人方成才……”誠哉斯言，權作誡勉。回首來路漫漫，不覺感慨萬千。

我拿什么奉獻給你

走進課堂，手里只需一本教材和一本教參，腦中卻需百卷書帙與大千世界。要“教書”先“讀書”，教師的基本功必是閱讀，讀書就是備課，而且是最有效的終身備課。

在我的生活中，讀書如同空氣和水一樣不可或缺。辦公桌上、床頭柜上，甚至手提包里，總是放著我隨手翻閱的書。書中的知識使我著迷，書中的智慧讓我欣喜，書中的義理叫我欽服，書中的境界令我神往。書的海洋遠離塵囂與浮躁，是陽光和煦、生機勃勃的一片蔚藍。正是這片蔚藍，托起我的三尺講臺。

我深信，對于學生，教師淵博的知識、睿智的談吐、和善的笑容、真切的關愛便是馥郁芬芳的花籃，一經(jīng)入目，必動其心。因之，閱讀于我，充滿了誘惑，不必提醒也無須鞭策。教育理論、名家著述、中外典籍、詩詞歌賦，既專且博的閱讀如同豐富的營養(yǎng)滋潤著我的身心。記得李希貴先生說過：“我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。”信然，讀書的好處，不止于知識的積累與更新，更益于思想之花常開、生命之樹常青。

煮海為鹽，采山鑄錢。堅持讀書使我言行日漸優(yōu)雅，底蘊愈發(fā)豐厚。學生寫信給我：“老師，真羨慕您的知識那么豐富，永遠忘不了您給我們背誦名著片段和帶我們賞析唐詩宋詞時的情景。我一定努力讀書，將來像您一樣‘腹有詩書氣自華’……”學生的來信令我欣慰，更讓我思索：是啊，作為教書育人的教師，我拿什么奉獻給你，我的小孩？或許，就是學而不厭的堅持與誨人不倦的執(zhí)著吧。

我不是來管你們的

作為班主任，我一向不喜歡“管人”。我始終覺得，一個教師應該做得更多的是教學生而非管學生。記得一次外出聽講座，作講座的那位教師說最負責任的班主任應當是一腳站在門里、一腳跨在門外，這樣就隨時可以觀察到教室里誰在說笑、走廊上誰在打鬧。我聞言不禁苦笑，教育若不能把學生從“他治”引向“自治”，那學生如何能成長？

我告訴我的每一屆學生：“作為班主任，我不是來看管你們的，而是來和你們一道學習成長、一起規(guī)劃未來的……”我要求學生自己制定班規(guī)，自己制定制度，而后師生共同執(zhí)行。我和學生們彼此約定：君子有信，獎懲分明。

在我的班級里，從班委、組長到各學科科代表，都由個人主動上臺競選、全班同學不記名投票選舉產(chǎn)生，而寶貴的競爭意識與民主精神也由此深入人心。我還在班級實行了“值日班長制”——為了給那些落選的學生提供參與班級管理的機會。實踐一再告誡我，不要總是抱怨學生缺乏責任心，人的責任心常常是在他（她）擔負責任的過程當中建立和增強起來的。我們教師應該做的，是為學生尋找、搭建擔負責任的機會和平臺。

我的放養(yǎng)式管理經(jīng)常令同行們納悶不已：“你一個‘撒手掌柜’，班級怎么管理得這么好？”我想，這大概正歸功于我的“無為而治”吧。一直很信奉這樣一句話：信任，本身就是最好的約束。

    在孩子心田里播撒陽光

有一年秋天，我主動要求去一所薄弱學校支教，擔任初一年級的班主任。新生報到的第一天，許多孩子在做自我介紹時不約而同地說：“我小學成績不好，請大家多幫助我”“我基礎很差，希望同學們別笑話我”……說到特長，他們的表達很干脆“沒什么特長”。我頓時明白了：這是一群極端缺乏自信的孩子。

于是我精心設計并召開了“我也是一顆閃亮的星”主題班會，要求每個學生至少要說出自己的5條優(yōu)點，并向大家介紹自己性格中最自豪的地方。孩子們第一次在自己身上找出那么多優(yōu)點，一個個興奮得小臉兒通紅。班會總結的時候，我為學生們送上了一首小詩：“我不是最聰明，但我可以最勤奮；我不是最美麗，但我可以最可愛……也許我做不了參天的大樹，但我可以做茁壯的小草……”學生們靜靜地聽著，眸子里閃著淚光。班會結束了，而此情并未了。一篇篇日記放飛著他們的歡樂與自信：“第一次知道，原來，我也是一顆閃亮的星！”“原來，美麗的星空中也有我的位置。”

蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每一個學生在學校里都抬起頭來走路！”我告訴我們班的孩子們，“抬起頭來”昭示著對自己的信任和對未來的信心。我要求班級全體學生在每天的間操走步中都要挺胸抬頭、昂然信步，我要求值日班長每天早晨在黑板上寫一條鼓舞信心的名言警句，我要求每個學生把自己笑得最燦爛的一張照片貼上教室后墻。而作為教師的我則時刻提醒自己：一個鼓勵的眼神、一抹首肯的微笑、一句愛撫的話語，都能化作當春好雨，隨風潤物，為生命的拔節(jié)低吟淺唱。

    愛是殷切的期待與寬容

在班級里，學困生往往心理更為敏感，自尊心比較強。因此，對他們的關愛應是低調而不張揚的、暗潛而不喧嘩的、隱形而不炫目的。

經(jīng)過我煞費苦心的策劃，班里每個學困生都有一個學優(yōu)生與之同桌，并以學困生為中心，構成“四面合圍”的四人小組，再將四人小組的平均學習成績作為日常學習評比的重要依據(jù)。這樣，四人小組若想爭先爭優(yōu)，必得榮辱與共。為了讓學困生也有露臉的機會，我特別設立了“進步獎”，對學困生的成績實行縱向考核，只要學有進步，就能夠登上領獎臺。我對孩子們說：世界上只有兩種動物能夠到達金字塔頂，一種是老鷹，另一種是蝸牛；老鷹的天分并非人人都有，但蝸牛的堅持卻可以做到。

班里有一個男孩，很小的時候父親就因病去世了，他母親為了維持生計在外打三份工，根本無暇顧及他的學習，他本人的小學基礎很差，入學考試時語數(shù)英成績都不及格。升入中學以后，他因為基礎薄弱對學習缺乏興趣，常常郁郁寡歡。

在一次去春游的途中，我發(fā)現(xiàn)他對植物比較了解，于是我就讓他負責照料班級的花，并幽默地封他為“護花使者”。男孩對這份工作特別上心，不僅經(jīng)常利用下課和午休時間給花澆水、施肥，還通過自己查資料和請教生物老師等辦法成功地解決了幾盆花在生長過程中的一些問題。

當一盆原本已枯萎的海棠在他的精心侍弄下又開出鮮艷的花朵時，我激動地領著全班同學為他鼓掌。掌聲中，我第一次在這個孩子的眼中看到了自信。從那以后，班級各項活動他都積極參加，學習成績也有了質的飛躍，并在期末的選舉中第一次勇敢地走上講臺，以滿票當選為生物課代表。

…………

很喜歡舞劇《永不消逝的電波》中的那句話：“長河無聲奔去，唯愛與信念永存。”是的，能夠從教一生，能夠陪伴孩子們一道成長，于我是幸運，是美好，是永恒……

《中國教育報》2023年12月22日第9版