沒有真實(shí)的豐富的生活體驗(yàn)，孩子很難成為一個(gè)人格健全、和諧發(fā)展的人。陪伴我的兒子阿九一路成長(zhǎng)的經(jīng)歷，也讓我真切地感受到生活體驗(yàn)與實(shí)踐對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。

運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)讓孩子綻放生命活力

兒子阿九上幼兒園小班的時(shí)候，顯得特別柔弱，身體素質(zhì)不好且經(jīng)常生病。幸運(yùn)的是，在阿九幼兒園附近有一個(gè)全天開放的操場(chǎng)。看到孩子每次在操場(chǎng)上都玩得那么開心，我們作出了一個(gè)需要堅(jiān)持下來的決定，就是每天接他放學(xué)后都讓他在操場(chǎng)上玩盡興后再回家。對(duì)幼兒園的小朋友來說，玩耍就是最好的運(yùn)動(dòng)。連續(xù)三年放學(xué)后的自由玩耍和運(yùn)動(dòng)，讓孩子的身體素質(zhì)發(fā)生了明顯變化。孩子最初根本爬不上乒乓球臺(tái)，后來可以輕松自如地爬上去，他奔跑的速度也逐漸快了起來。那時(shí)他也初步感受到了運(yùn)動(dòng)帶給自己的快樂和喜悅。

隨著成長(zhǎng)，阿九又逐漸接觸了跳繩、游泳、街舞、籃球、滑雪、橄欖球等多樣態(tài)的運(yùn)動(dòng)方式。在學(xué)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)的過程中，孩子經(jīng)歷了從笨拙到熟練的過程，感受到了自己的體能在潛移默化地變得強(qiáng)大，他也在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到了堅(jiān)持之后的喜悅和超越自我的快樂。

運(yùn)動(dòng)讓阿九發(fā)生了明顯的變化：從身心健康方面來說，他更陽光了，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和努力；從學(xué)習(xí)方面來說，他每天精力充沛、心情愉悅，學(xué)習(xí)效率和專注程度也明顯提升了；從人際交往方面來說，他有了更多的朋友，收獲了珍貴的友誼，也愿意與自己的朋友們合作，去共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

家校合育給孩子成長(zhǎng)的空間

陶行知先生曾提出，“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友……”也許先生所言的要義，就在于讓孩子盡可能多地增加生活和社會(huì)體驗(yàn)，在這個(gè)過程中得到健全人格的發(fā)育和成長(zhǎng)。

在阿九上小學(xué)之前，我們盡可能每個(gè)周末都帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)玩玩，增加孩子與大自然及社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，北京郊區(qū)的不少公園、山地都留下了我們陪孩子一起出行的足跡。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)，他有時(shí)并不再完全滿足于單純的游玩式體驗(yàn)，孩子的好奇心非常旺盛，他希望有一些深度的社會(huì)體驗(yàn)，可以充分滿足他的求知欲和探索欲。此時(shí)學(xué)校提供的一些資源和開展的活動(dòng)，很好地滿足了孩子這方面的成長(zhǎng)需求。

比如學(xué)校有一次布置了“多角度了解自己家鄉(xiāng)”的實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化、特色景點(diǎn)、典型藝術(shù)形式等。我們就帶孩子多次參觀了北京的模式口大街、八大處公園等名勝，參觀了首都博物館和石景山博物館，還一起去觀看了北京曲劇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在完成這種實(shí)踐類型作業(yè)的過程中，孩子的社會(huì)體驗(yàn)更加深入了，也有了更多的觀察和思考，他甚至能從多個(gè)視角去初步理解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、文化之間的一些內(nèi)在聯(lián)系了。

放手的“單飛”激發(fā)了孩子的潛能

讓孩子參加“單飛”活動(dòng)的經(jīng)歷也大大豐富了孩子的體驗(yàn)和內(nèi)心。抱著試試看的心態(tài)，在阿九上一年級(jí)的時(shí)候，我們給他報(bào)名了他人生中的第一次“單飛”活動(dòng)——參觀雍和宮。阿九漸漸喜歡上了這樣的活動(dòng)形式，于是我們又陸續(xù)讓孩子參加了多樣態(tài)的“單飛”活動(dòng)。科技館、博物館的系列活動(dòng)，讓孩子現(xiàn)場(chǎng)感受到了這些場(chǎng)館的精妙和歷史文化的魅力；“大美延慶”騎行四十公里的活動(dòng)，讓孩子欣賞了一路流連忘返的美景，也讓他體驗(yàn)到了和一群同齡人一起騎行的自由與快樂；搭建森林小木屋的活動(dòng)，讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中感悟了勞動(dòng)和創(chuàng)造的快樂；制造冰車的活動(dòng)，讓孩子感受到了冬日無窮的樂趣。

在孩子參加多樣化社會(huì)體驗(yàn)的過程中，我們家長(zhǎng)也經(jīng)歷了從孩子剛開始“單飛”時(shí)的忐忑到慢慢放心和釋然的心理轉(zhuǎn)變。我也深刻意識(shí)到，家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同發(fā)力、資源共享，能為孩子成長(zhǎng)提供更好的支撐。

感恩這些年豐富的生活和社會(huì)體驗(yàn)讓孩子的身體潛能和大腦潛能都得到了激發(fā)，也開闊了孩子的眼界和心胸，讓孩子不會(huì)過于陷入眼前的糾葛和困難之中，無形中也鍛煉了孩子的意志力和韌性。陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，我深有感觸，父母其實(shí)沒必要陷入對(duì)孩子未來不確定性的恐慌和迷茫之中，而不妨以感受生命成長(zhǎng)的神奇為出發(fā)點(diǎn)，以豐盈孩子的人生體驗(yàn)為路徑，以完善孩子的人格為目標(biāo)，用從容平和的心去感受孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。

（作者單位系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院）

《中國教育報(bào)》2024年01月14日第4版