“國勢之強由于人，人材之成出于學。”立德樹人是國家賦予教育的根本任務。“少成若天性，習慣如自然。”注重小學一年級新生的養(yǎng)成教育，對于兒童的終身發(fā)展有著至關重要的積極意義。山東省日照市新營小學抓住幼小銜接的關鍵節(jié)點，針對兒童的心理特征和年齡特點，開發(fā)養(yǎng)成教育課程，探索小學一年級新生入學教育的路徑和方法，為小學生扣好人生第一粒扣子。

    完善幼小銜接課程體系，實施養(yǎng)成教育

課程是學校教書育人的載體。學校生活對新生而言是“一張白紙”，學校組織教師開發(fā)課程，編寫了集學校教育常規(guī)、學習意識、習慣養(yǎng)成等于一體，富有兒童情趣的“新營小學幼小銜接”課程體系，在課程實施中潛移默化地引導兒童知規(guī)、知矩，適應小學的學習生活，助力學生養(yǎng)成好習慣，逐步構建是與非的道德判斷意識。

和美儀式課程潤心，啟迪幼到小的角色轉變。學校開發(fā)的入學儀式課程，以課程化的理念，將特殊時刻的儀式活動，整合創(chuàng)生成一系列相互關聯并具有持續(xù)影響力的教育活動。

入學禮課程是學校紅色德育四大禮儀課程之一。學校開發(fā)實施莊嚴的“開啟和美之門”入學禮課程，在新生入學第一天，激發(fā)兒童對小學生活的期待與憧憬，引導他們鄭重許下美好心愿，立下學習志向。入學禮課程內容包括入學誦詩、認識新朋友、朱砂啟智、孩子許愿、跨越和美之門等內容。入學禮儀式隆重而熱烈，莊重而富有尊嚴，震撼著學生的心靈，像一束光照亮學生前進的征程，讓新生以積極認真的態(tài)度，感受到學校生活的莊嚴和樂趣、美感和詩意、自由和規(guī)矩。

和美習慣課程入心，啟迪兒童的價值判斷。少年兒童是國家的未來和希望。兒童期是正確價值觀萌芽和發(fā)展的最佳時期。學校是兒童形成正確價值觀的搖籃。繪本是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖書。繪本具有圖文并茂、圖文相輔的特點，能滿足兒童審美需要和心理需求。很多大人不知如何給孩子講道理，繪本能以最貼近孩子內心和共鳴的方式告訴他們。

為幫助學生盡快熟悉學校，認識學校常規(guī)，養(yǎng)成良好習慣，學校組織相關教師和德育團隊，研究編寫了幼小銜接系列課程——繪本《安安的禮物》。以主人公“安安”進入小學后的感受、發(fā)現、成長和變化為線索，將“新營十大好習慣”、校紀、校規(guī)等融入其中。學生在閱讀繪本中樂此不疲、揆情度理，讀出自己的價值認識，讀出小學生的行為規(guī)范，形成正確的價值判斷，以積極向上的正能量開啟美好的小學生活。

和美入學課程浸心，啟迪學生的學習習慣。心理學家指出，從幼兒園進入小學，兒童的社會性發(fā)展心理品質將發(fā)生一個飛躍。就社會性而言，兒童進入小學后的上學期是入學適應期。主體活動由游戲變?yōu)檎n程學習，有些學生存在畏難情緒。為此，學校著力改革一年級教育、教學方式，以學生喜聞樂見的游戲、故事等課程形式開啟教育和教學。

為減緩幼小銜接的坡度，學校組織教師圍繞習慣養(yǎng)成、規(guī)則訓練、自理能力、意志品質、學科素養(yǎng)等要素，創(chuàng)新研發(fā)了由“多彩語文、奇趣數學、音樂律動、體育游戲、魔幻美術、科學探索、生活小常識”構成的“幼小銜接和美入學”課程，排進課表，在新生入學后的前兩周，教師利用課堂教學穿插、綜合實踐等渠道具體實施課程，激發(fā)學生的學習興趣，助力其克服畏學心理。

為促進教師有效實施幼小銜接課程，學校經過交流研討、碰撞整合等多輪次打磨，研發(fā)出《幼小銜接課程教師指導用書》，使各學科教師有案可稽、有法可依，同步實施該課程，使學生浸潤在養(yǎng)成教育的情境氛圍中，激發(fā)了學習興趣，有效促進了學習習慣的形成。

和美國防課程沁心，涵養(yǎng)學生堅毅的氣質。國防教育是國之大事，國防教育是對小學生的一項基本教育。2023年全民國防教育日，學校設計了國防教育實踐活動課程，訓練學生隊列，進行集體展演，帶領學生走進軍營，參觀部隊軍事會操表演，面對面接觸“最可愛的人”，近距離感受火熱軍營。這種沉浸式國防課堂，增強了學生的國防觀念和愛國精神。解放軍叔叔的偉岸形象和過人的軍事技能，陶冶學生賡續(xù)前行的堅毅氣質，有助于學生增強集體意識和紀律意識。

和美班本課程凝心，啟迪學生和美班級意識。幼小銜接教育的重要一環(huán)是啟迪學生的和美班級意識。班級是學生的另一個家，班級的歸屬感會讓他們更好地適應學校生活。開學初學校通過學生自我介紹、制作姓名牌、組織“動物王國見面會”等活動，讓學生們相互認識，增進相互了解；課間活動開展“老鷹捉小雞”“找朋友”“動物王國情景劇”等活動，讓學生在游戲中發(fā)展交往能力，融入集體生活，學生之間建立友誼，促進學生的社會性成長；開發(fā)微視頻《打掃衛(wèi)生勞動技能》班本課程，學生在拍攝、學習、實踐中涵養(yǎng)了“會勞動”的意識，在清潔時相互配合，形成了團結互助合作的良好班風，初步習得了在班級中交往與合作、服務奉獻、熱愛班集體的良好品德意識。

和美家長課程啟心，家校聯動合力共育少年。“家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。”孩子良好習慣的養(yǎng)成，離不開父母的大力配合。入學前后學校通過微信公眾號，持續(xù)推送“一年級新生入學準備”“陪伴孩子一起成長”等微課程，指導家長在家配合學校引導好孩子，適應小學生活；線下利用家長會、家長夜校、家訪等形式與家長溝通交流，營造良好的家校共育氛圍，幫助孩子樹立信心，緩解自身焦慮，并著重培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、自理能力、安全防護意識等，更好地助力孩子適應小學生活。

    以多元評價促進小學生養(yǎng)成教育的發(fā)展

學校確立了“面向全體，全面發(fā)展，尊重個性，主動發(fā)展”的評價理念，堅持教學評一體化，以評價促進幼小銜接課程的開發(fā)與實施，以評價促進師生素養(yǎng)的發(fā)展。

一是開卡存章，激勵學生積極向上。學校建立了“新營小學和美獎章標準”評價激勵機制，激勵學生感受成長的快樂。新生入校后就下發(fā)人手一本的“和美獎章銀行儲蓄存折”，積累和美獎章。每周一班會課上，學生可以把日常表現獲得的小紅花兌換成和美獎章貼到存折上，再定期按數量多少兌換圖書或有意義的活動。學校把獎章積累的多少作為“和美少年”評選的依據之一，以評價促進學生的發(fā)展。

學校構建“日常積星卡+期末闖關卡”多元評價標準，對學生進行早讀、兩操、路隊、整理書包、文明如廁等項目的評價激勵。在隆重舉行的入學課程結業(yè)儀式上，讓每個學生展示自主養(yǎng)成教育的成果；頒發(fā)單項沖關卡、全能卡，激勵每個學生都能出彩，促進學生的均衡發(fā)展。

二是以評價促進步，凝心聚力爭創(chuàng)和美班級。學校制定了《和美班級考評細則和評價標準》。從班級的早讀、午練、課堂秩序、衛(wèi)生、文明禮儀、課間操、課間活動、教室環(huán)境等多方面對班級進行評價。每月評選和美班級，并通過鏡面示范、常規(guī)展示等發(fā)現榜樣，提高了學生創(chuàng)建和美班級的意識。

三是以評價促發(fā)展，家校合力共促成長。“家長是孩子的鏡子，孩子則是父母的影子。”學校開發(fā)實施家長課程，制定了《家長教育行為評價標準》，由孩子按標準打分評價或自我評價。學校還開啟了“家長育兒故事巡展”等評價活動，轉變家長的教育觀念和教育行為，提高家長的育兒智慧，家校共同努力促進孩子健康成長。

一年級新生入學后是進行養(yǎng)成教育、培養(yǎng)良好習慣的最佳時機。學校抓住這一關鍵節(jié)點開發(fā)實施幼小銜接和美入學課程，探索有效的教育路徑和方法。教育實踐使我們認識到，學生的行為習慣養(yǎng)成教育，既要以適應學生心理需求的教育形式進行，也需要持之以恒地引導訓練、評價激勵他們去踐行，使他們心有價值、行有教養(yǎng)、動有規(guī)則，使養(yǎng)成教育自主、自動化，自然養(yǎng)成好習慣。

（作者單位系山東省日照市新營小學）

《中國教育報》2024年02月02日第3版