據中國新聞網報道，隨著期末考試和寒假的到來，首都兒科研究所附屬兒童醫院的學習困難門診“一號難求”。“孩子上課注意力不集中，小動作不斷”“孩子閱讀、書寫有困難”“孩子成績怎么都上不去”……帶著這些問題的學生家長紛紛來到門診，尋求專業幫助。自2022年5月開設以來，首都兒科研究所附屬兒童醫院的學習困難門診每年接診8000余名患者。

無獨有偶。西安國際醫學中心醫院青少年心理健康科主任鄒學表示，近年來因學習困難來院就診的學生越來越多，青少年心理健康科自2022年11月開診至今，已接診6000余人次，其中厭學門診約占門診數量的三分之一，拒學行為能占到70%。

醫院設立學習困難門診乃至“一號難求”，帶來一系列問題。例如，孩子成績不理想就是學習困難嗎？學習困難是病嗎？出現哪些情況需要治療？看了學習困難門診，能否讓“學渣”逆襲成“學霸”？這些都是需要審慎對待、科學回答的問題。學習困難是“果”，造成這個“果”的原因不止一個。遺傳、心理、健康、方法、環境、營養等，都可能是原因之一。真正涉及身體或精神問題的，如兒童多動癥、精神抑郁癥等，才能算作疾病。把其他原因造成的學習困難籠統地看作疾病，帶孩子到醫院進行治療，是一種不太負責任的行為，不僅無用，而且有害。

舉例來說，一個被家長帶到醫院學習困難門診看病的孩子，家長覺得孩子有問題，但醫生經過現場詢問和評估，認為沒有問題。最后才了解到，其實是家長近期經常吵架而忽略了孩子的感受，孩子因此以學習上的各種問題來吸引父母的關注。顯而易見，病的不是孩子，而是家長。家長誤以為孩子有病，會使孩子產生心理問題，造成心理傷害，進一步使孩子在學習上變得困難重重。

現實中，有的家長認為學習困難不是真問題，而是偽問題。孩子考了90分，家長認為沒能考到100分就是學習困難，沒有看到成績有時高有時低屬于正常現象。孩子身心是否健康，還要看自信心、自尊心、人際交往能力等綜合性評價指標。絕對、僵化、靜止地認識和看待一次考試成績，是認知之樹上的“惡之花”，只能給孩子帶來戕害。家長要求太高、過于焦慮，會讓孩子心理產生落差，甚至一蹶不振、自暴自棄。

在現實接診中，不少醫生發現孩子學習困難，并不都是由生理障礙導致的，而大多是學習成績無法滿足家長的高期待。有些學習困難的孩子，其實是“困”在了家長的教育方式中。這就警示我們，家長一定要謹慎對待學習困難，不能草率地得出“病”的結論，也不要在孩子真的病了時卻認為其沒病或在裝病。只有在和老師、醫生充分溝通后，再去尋求應對辦法。

先別把學習困難當作疾病，并不是諱疾忌醫。相反，真的發現孩子因多動癥等影響了自我執行力，就應盡早進行醫學干預，早識別和早干預非常重要。即便如此，也要以和睦的家庭關系、輕松的家庭氛圍作為治療的重要輔助。實踐證明，這對孩子正常生活學習非常有幫助。家長越焦慮，孩子恢復效果反倒越不好。家長一定要認識到家庭教育和家庭氛圍的重要性，引導教育孩子端正學習態度、提高自控能力，實現德智體美勞全面發展，最終做到真正促進孩子健康成長。

（作者系媒體評論員）

《中國教育報》2024年02月06日第2版