教師一聲“上課”，相隔10公里的兩個班級學生一起起立問好。如今，北京市房山區周口店中心小學的師生已經習慣了這樣的課堂——兩名教師、兩個班級，兩種教法交替，兩個班級互動。周口店中心小學校長晉衛民說：“數字技術支持下的‘雙師課堂’已經成為山區孩子接觸城區優質教育最便捷的途徑。”

從區域教育數字硬件基礎建設到智慧課堂打造，從教師數字教研系統研發到區域教師數字化教研試點，從智慧校園建設到區域教育治理大數據平臺，近幾年，房山區教委與北師大團隊合作，多維立體構建區域教育數字生態。房山區教委主任郭冬紅表示，房山區以教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區項目為引擎，加快推進房山區教育信息化建設實現教與學模式的變革，助力房山區教育優質均衡發展。

“雙師課堂”提升薄弱校教學質量

周口店中心小學是房山區一所農村中心校，一校五址辦學。在學校教師馬靜靜的一節數學雙師課上，實時互聯的兩間教室組成了一個課堂。記者發現，課堂上兩校的教師主教、輔教自如切換，兩校學生的課堂板書可隨時切換到對方大屏幕上，甚至兩所學校的師生還可以隔空互動。

晉衛民表示，長期以來，城鄉學校發展不均衡，農村校課堂質量不高、學生自主學習能力不強的問題突出。在“雙減”“雙新”背景下，農村校還要實現學校高質量發展，雙師教學成了提質的重要抓手。“雙師課堂讓山里的老師孩子和城區的老師孩子在一個班里上課，不僅日常能接觸到好老師怎么教，還能知道城區孩子怎么學。大家的感覺是腦子開了竅，心里有了底。”晉衛民欣慰地說道。

依托雙師教室，結合現實教學需求，周口店中心小學還與區內優質小學良鄉四小開展了課題“農村中心小學雙師課堂的教與學策略的研究”。實驗分兩層，第一層周口店中心小學與共建校良鄉四小開展跨校研究，實驗學科為語文、數學、英語、音樂，授課形式為AB式。周口店中心小學作為輸入端學習優質校教學經驗和輸出端學校的教學策略，探索輔助端教學方法。第二層作為中心校在5個校區之間開展校內研究，實驗學科為全學科。

目前，兩校成立了雙師教學教研組，利用區級雙師課堂應用平臺開展包括同步課表，集體備課，上傳課例集體觀摩研討，課后說課、評課等多種形式的聯合教研。3年來，周口店中心小學培養了一支雙師教學教師隊伍，形成了“前測+導學+對學+展學+講學+后測”雙師教學模式。課堂實效提升明顯，通過師生互動、生生互動、雙邊互動、人機互動，讓學生獲得體驗，收獲方法，提升能力。

記者從房山區教委了解到，目前房山區已完成10組50所學校的雙師項目建設。10所優質輸出校，帶動40所輸入校課堂質量提升。此外，還有跨區雙師課堂，建設了兩組4所雙師課堂共建校。包括北京十二中朗悅分校與北京十二中科豐校區一組兩校，石樓中學與廣渠門中學一組兩校。房山區教委還建成了區級雙師課堂應用管理平臺，為雙師課堂教師教研、教學資源保障和課例資源積累提供了穩定支撐。

數字化推動區域教研高質量轉型

在房山區良鄉第二中學，記者旁聽了一節學生使用“點陣筆”的英語課。隨著教師課堂內容的推進，學生們對知識點的掌握情況，通過點陣筆實時反映到教師眼前的屏幕上。這不僅提高了教師課堂教學環節推進的效率，還可以幫助教師根據學生反饋及時關注需要幫助的學生。

依托數據，課堂適時引導，重構教學模式，這已經成為房山區多所實驗校的教學常態，而教學模式變革的順利推進離不開教研轉型。

“房山區推進實驗區建設以來，各實驗校針對新授課、復習課、習題課、實驗課等多種課型梳理，教師們利用信息技術與在線資源進行備課、授課，開展師生互動，引導教師在探索過程中逐漸提升教育信息化素養，提升數據分析與運用能力。”北京市房山區“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”國家級實驗區建設總秘書處秘書長、北京市房山區教師進修學校副校長王徜祥介紹，目前，區內教師已逐漸掌握了雙師課堂、智慧課堂、融合課堂教學的路徑。

記者登錄房山區教師研修平臺，看到備課資源、優質課程案例、各種主題的在線研修課程應有盡有。以實驗區建設項目為依托，房山區教研部門借助信息技術革新傳統教研方式，采用網絡研修、線上線下混合等方式推進教研內容數字化轉型。

“我們的教研內容主要分兩條線開展。”王徜祥進一步解釋說，一是教研員對新授課、復習課等不同課型的數據展開分析，梳理和提煉學生學習中的問題，豐富教研內容；二是針對學科重難點問題、北京中高考命題方向，設計區域和學校教研主題，提高教研的針對性和精準性。

“基于大數據的高效教研，服務了課堂教學，帶動區本、校本教研有效果、有效率、有效益，為區域教育優質均衡發展培育了新動力。”王徜祥告訴記者，目前，實驗校教師們還大膽利用數據反饋組織翻轉課堂，開展了大概念引領下的單元教學、情境體驗式教學等主題教學研究。

房山區以中小學教研員為引領，組織每所實驗學校每個學科，推薦教研組長或備課組長（優先考慮畢業年級），組成了小學、初中、高中三個學段教研共同體，組織“信息技術助力教研變革”教研組長工作坊，及時分享本學期的教研成果，推動學校及區域教研轉型。

大數據“一校一策”提升學校治理水平

“大數據推進學校精細化管理發展，成為區域教育治理體系現代化、城鄉學校協同發展不可或缺的一部分。”北京市房山區教委副主任于海俠介紹，房山區探索大數據助力學校治理轉型主要從兩方面著手：第一，區級方面基于大數據的管理改進，關注教學評研一體化管理模式，關注區校行政業務聯動協同式、系統化改進，做到精細化管理；第二，學校基于大數據的管理改革，探索基于校本大數據的教學評研轉型，關注學生發展的教學研評大數據聯動分析，聚焦學校大數據應用的系統化設計與實施，進而在精細化管理方面開展深度研究。

房山區建設了區級學生發展大數據融合平臺，包括“一個教育云基座、一個數據中臺、一套教育評價體系、一個教育決策支持平臺、一個統一門戶和N個應用”。

為保證從學生起始年級開始匯聚數據，依托平臺開展每屆新生學科及心理素質層面的測評，基于首次測評數據為后期學生培養指明方向，也為增值性評價奠定基礎。以實驗校為引領，以每年入學考、上半學期期末考、下半學期期末考等終結性大數據為參考，整合學生綜合素質大數據、學業發展大數據、過程學習大數據等，開展學生發展評價研究與分析，重點提供學生發展改進建議。每學期，區級還會組織基于學生發展大數據的學業質量評價分析研討會，推進實驗校在校內進行綜合素質評價改革嘗試，探索促進“五育并舉”的可行性路徑。

除此，房山區結合北京市中高考改革的實施方案，完善學校綜合素質評價精細化指標，涵蓋了學生學業水平、身心健康、社會實踐、藝術素養、思想品德和個性發展等多方面指標。

“我們以學校管理不同層面融合信息技術的思路，鼓勵實驗校制定基于學生發展大數據的教學研評管實施方案。”于海俠告訴記者，“從課堂教學、教師隊伍建設、校園建設、家校協同培養等方面，各實驗校拿出了明確的行動路線。在具體落實上，各校結合自身在線資源應用、大數據備戰中高考、基于學科能力指標體系的命題改革、基于實證分析及專家指導的教學改進等內容在學校進行實踐改革，在實踐中凝練學校精細化管理路徑，形成‘一校一策’。”

“房山區探索融合信息技術的新型教與學模式，推動教研模式改革，加速學校治理轉型，目標是推動區域教育優質均衡發展。”郭冬紅表示，房山區將繼續探索數字融合推動教學改革的長效機制，全方位提升鄉鎮學校辦學水平和教育質量，推動薄弱學校快速提升，加快推進義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，努力辦好學生、家長、社會滿意的教育。

《中國教育報》2024年03月23日第3版