■以高質量辦學推動教育強國建設

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“建設教育強國，基點在基礎教育。”中小學校長是學校提高教育質量的第一責任人，如何夯實基礎教育基點，關鍵在于把教育強國這個“關鍵變量”轉化為高質量發展的“最大能量”。    

把培養矢志報國、擔當大任的棟梁人才作為務本之道

新時代國家、民族、社會對基礎教育的需要比以往任何時候都更加迫切，科技強國對拔尖創新人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。君子務本，本立而道生，校長之本就在于培養矢志報國、擔當大任的棟梁人才。

擘畫學校發展藍圖。總結學校改革發展取得的成就和寶貴經驗，全面把握新時代基礎教育發展的新要求、人民群眾的新期待，制定學校發展行動綱領，解決好辦學治校的歷史演變“在何方”、學理基礎“為什么”、時代意蘊“怎么做”等視域拓展問題。讓學校成為辦學治校問題的會診所、基礎教育改革的實驗田、優質學校的生源地、師生成長的孵化器。主要路徑包括：立足教育強國建設謀劃中國特色、世界一流的發展藍圖；構建新時代育人體系，促進學生全面發展；聚焦智慧校園，推進“數字化+立體生長”學習項目群建設；完善特色課程體系，優化拔尖人才強基培養方案；弘揚教育家精神，打造“雁陣型”教師團隊；講好基礎教育故事，增強中國教育的全球影響力，等等。

落實立德樹人根本任務。完善德育工作體系，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，打造“一校一品”“一校多品”的立德樹人新格局。用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，完善大中小學思政課程與課程思政一體聯動的思政體系，建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、科學合理的課程體系；確立課標、教材、教學、評價、考試等教育教學環節協調一致的人才培養機制；構建學校、家庭、社會“三位一體”的協同育人機制。

促進學生多元化、個性化成才。深化拔尖創新人才一體化培養，實施小學、初中、高中、大學創新人才貫通培養項目建設，加大學科競賽類人才培養力度，做強做優強基計劃和綜合素質評價工作。以生涯規劃為指導，引導學生規劃人生藍圖。以教育家、科學家等精神文化為依托，構筑“問題與設計、情境與實踐、整合與重構、發現與留白、中心與邊緣”拔尖創新人才“培養特區”。以特色課程為載體，匯聚優質教育培養資源，以特色活動為補充，搭建創新能力培養平臺。

把造就“經師”與“人師”相統一的“大先生”作為發展之基

校長作為引領教師專業成長的第一責任人，推進教育現代化，加快建設教育強國，必須用更高位的價值追求加強頂層設計與系統謀劃，培養造就“經師”與“人師”相統一的“大先生”。

樹好踐行教育家精神的“風向標”。回眸我國的教育奮斗史，校長是教師成長舞臺的“導演”和“劇中人”。新時代校長要始終深耕廣大教師成長的沃土，團結廣大教師、依靠廣大教師、發展廣大教師，引導廣大教師弘揚和踐行教育家精神，將個人發展需求與鑄魂育人的歷史使命有機結合，在為人為事為學上爭做“大先生”，當好學生成長的引路人、貼心人、知心人，成為擦亮新時代基礎教育品牌的領航人。

培養造就新時代的“大先生”。以中國特色教師教育體系為關照，以教師教育學科體系建設為重點，以學術話語體系建設為支撐，“分層分類”建立全員參與的研訓一體機制。建設“新秀—能手—骨干—名師”“雁陣型”發展團隊，培育一個有品位的“大先生”共同體。明晰價值引領下“雁陣型”教師團隊的發展愿景，打造新時代教師團隊“雁陣”發展新格局，探索“雁陣型”教師團隊培養模式的新路徑，構建“標兵團隊”“先鋒團隊”等特色發展共同體，分類打造個性化發展團隊。

建好“大先生”培育的“孵化器”。良好的教育生態是“大先生”成長的“孵化器”，也是基礎教育重要的“軟實力”。校長要結合學校辦學定位、培養目標、師資結構等實際，建設教師發展學校，倡導與國內外著名院校合作建立教師培訓平臺。努力提升教師學歷水平，探索“教育碩士、博士”聯合培養計劃。落實資金保障，加大特級教師、正高級教師、奧賽金牌教練、學科帶頭人培育力度，不拘一格探索柔性引才機制，打造學校教育人才高地。將物質獎勵與精神激勵相結合，真心愛才、悉心育才、傾心引才、精心用才，把優秀人才集聚到建設教育強國的偉大事業中來。

把回答時代之問、彰顯國家戰略作為歷史之責

基礎教育的改革發展助推時代進步，彰顯著國家戰略，時代腳步、國家戰略也深刻影響著基礎教育改革發展的方向。建設教育強國，夯實基礎教育基點，校長要錨定時代發展、人口變化和國家戰略3個維度，找準方向、贏得主動，把回答時代之問、彰顯國家戰略作為歷史之責。

回應數智時代挑戰辦教育。視頻生成模型Sora的火爆，對辦學理念、倫理道德、教學變革、治理范式帶來了巨大挑戰。中小學是回應數智時代挑戰不可或缺的部分，校長必須因應新形勢、把握新機遇、展開新變革，在學校教育中融入人工智能教學和治理內容，開發航模、3D創意設計、創客機器人、數學建模等項目的校本課程，依托學校科技節開展適合學生年齡特點的科技創意活動，培養學生樂于探索、勤于動手、勇于創新的科學精神，激發學生科學探究的興趣和激情，在學生心中播種下好奇心和探索科學的種子。

著眼人口變化趨勢辦教育。校長要用辯證的思維看待我國人口發展的“變”與“不變”，既要看總量，更要看質量；既要看人口，更要看人才。要著眼人口結構變化，聚焦縮小城鄉、區域、校際、班級、群體五大差距，特別以推進小班化、個性化教學為契機，持續化解整齊劃一的學習任務可能存在的偏離學生生活、偏離學生興趣愛好的問題，強化規劃引領、體系構建、教學變革、強師提質、抱團辦學、鄉校振興、“雙減”等舉措，加快構建優質均衡的城鄉、區域、校際基本公共教育服務體系。

“三位一體”融合發展辦教育。教育、科技和人才是科教興國、人才強國、創新驅動發展戰略的重要載體，三者深度融合、相互促進。校長要立于時，高站位凝練“三位一體”辦學理念；立于史，遠站位營造“三位一體”環境文化；立于事，深站位建構“三位一體”育人體系；立于人，長站位謀劃“三位一體”治校方略。

把探索扎根中國、融通世界作為長久之計

多樣性不僅是地球上生命存在和繁衍的關鍵，也是教育文明存在的基本形態。校長在扎根中國大地辦教育的同時，也要把借鑒國際經驗作為走好教育強國之路的長久之計。

堅持有選擇的“請進來”，提升人才培養力。校長要緊跟國家外交戰略，做大“朋友圈”，在科技教育、師資培養、學生交流、評價改革、科研項目等領域開展多元化、實質性合作，更好地向國際社會宣傳中國教育、中國故事和中國智慧。

堅持有章法的“走出去”，擴大對外影響力。推動基礎教育“走出去”，是營造良好外部環境、塑造良好國家形象的戰略選擇。一所好學校是國家在國際上的文化標簽，校長需要結合學校特色專長，堅持有章法的“走出去”，建立交流和友好往來長效機制，辦好國際學術交流論壇，打造中國基礎教育品牌，提升國際化辦學能力和全球影響力。

堅持有目的的“深參與”，深化教育融合力。中國教育的發展離不開世界，世界教育的繁榮也離不開中國。如何通過基礎教育參與互動、溝通交流實現和諧共存、協調發展，校長要有目的地“深參與”，深化教育融合力，讓中國的基礎教育世界看得懂，打造融通中外的話語體系和敘事體系。

（作者分別系齊魯師范學院教授，教育部中小學校長和幼兒園園長國家級培訓項目管理辦公室主任）

《中國教育報》2024年03月27日第5版