在《義務教育學校校長專業標準》中，“調適外部環境”是其中六項專業職責之一，校長需“優化外部育人環境，努力爭取社會（社區）的教育資源對學校教育的支持”。在學校日常管理中，隨著家校合作的緊密，家庭教育資源正逐漸成為相對的內部資源，而真正意義上的外部資源主要是指社會教育資源，它的獲取，需要校長從設計思維出發，實現科學轉化，最終為我所用，提升辦學品質。

    盤資源，校長最近發展區在“對流層”

如果我們把地球與大氣層之間分為地面層、對流層和平流層，把平流層看成外部資源，地面層看成內部資源，那對流層就是內外交互的一層，校長最近發展區就在對流層，它的作用就是盤活內外資源，發揮其內外交互的作用。江蘇省錫中教育集團總校長唐江澎交往有3個圈子——課程專家圈子、命題專家圈子和教材專家圈子，分別促使他領悟課程要義，拓寬學術視野；研究命題技術，提高教學水平；把握課標精神，落實課程之本。作為校長，他和這些圈層交互協同，發生“對流”，產生作用。

以我們學校為例，學校有一個300畝的“田園校區”，12年前，這是一片閑置土地，這中間經歷了很長的設計過程。一開始進行規劃建設，接下來進行課程設計，其間舉辦過勞動教育主題論壇，請來全國知名的教育專家進行論證、把脈，形成“四園聯動”勞動教育品牌，獲得了基礎教育國家級教學成果獎。現在我們又把“田園校區”改為“田園學校”，實現了由勞動育人到“五育”并舉、全面育人的迭代升級。

    磨設計，校長手上要有“三把刀”

設計思維是一種以人為本的問題解決方法，是以探索人的需要為出發點，創造出符合需要的解決方案，強調的是深入研究問題，尋找最優解。從設計思維出發，實現資源到品牌的轉化，校長手里要有“三把刀”。

第一把是雕刻刀，把事變好。2009年9月下旬，學校想懸掛一面巨幅國旗，以此慶祝國慶。接到任務的我在現場產生了新的設計想法，想法被肯定后，我們立刻聯系廣告公司、后勤部、年級部、語文組落實。9月29日上午，365面國旗、1949個如花少年、一場別開生面的大型詩歌朗誦會拉開了南京市金陵中學河西分校慶祝新中國成立60周年活動的序幕。這一幕被當天擔任南京市國慶花車巡游航拍任務的南京電視臺攝影師發現，于是，第二天央視《新聞聯播》“60秒國慶專題”有了我們珍貴的6秒。

第二把是剃須刀，把人變靚。我曾經在南京市一所外來務工人員子女占比達85%的學校做校長，針對學生學習力薄弱、家長忙于生計對孩子的學習不聞不問等現狀，我們從人的改變上進行設計。學校在開學典禮、青春儀式、畢業典禮上均邀請家長和學生一起走百米紅毯，此舉很快扭轉了家長和學生的狀態。家長每次來學校都著裝整齊，把皮鞋擦得锃亮。我們也緊緊抓住機遇，成為南京市青奧示范學校，與智利、巴西等國家進行互動，學生受邀參加在上海舉辦的智利國慶活動，教師出訪智利，智利比奧比奧大區主席還專門到訪學校。學校聲譽鵲起，成了江蘇初中的一張名片。

第三把是割草刀，把路變寬。近幾年，我們通過“請進來”方式每月一次邀請專家進校園，先后有53位專家學者來學校為教師作報告，他們的照片被掛在學術報告廳的走廊上。把外部資源請進來，這面墻就是最好的證據。同時，我們也積極支持教師外出學習培訓，僅2019年，教師外出學習的累計行程就達到300萬公里。教師是行路人，校長是開路人，行疾如風不輟，則開山架橋不止，行路開路，終為同路，踏出的是夯實學校品牌的大路。

    樹品牌，校長是學校形象代言人

一個產品能否被稱為品牌，很大程度上取決于消費者想到這個產品時，能聯想到它的個性和價值。產品如此，學校也是如此。學校品牌建設是從“我是誰”到“誰是我”的過程，是從“認識”走向“認同”的過程。作為學校形象代言人的校長，“代言”之前需先“立行”，行為即校風，行為即追求，行為即品牌。

2017年，我們明確提出“鄭州聞名、中原知名、全國有名”的辦學追求。價值確立了，校長要成為引領者。比如讀書和寫作的“燃夢行動”，我率先行動。幾年下來，全校200多名教師全部開通了微信公眾號，累計撰寫教育隨筆3萬篇，10周年校慶我們正式出版了10本書。現在，每個學生畢業時也出一本自己的“畢業書”，成為學生6年成長的行為畫像。

熟悉我的人都知道我每天有13項堅持，包括給家長打“相約8:30表揚電話”、與學生共進午餐、下午送學生放學等。因為自己的堅持，帶動了師生的堅持，學生在勞動、運動、閱讀、趣配音、寫日記等方面的堅持都卓有成效，“堅持”也成為了學校的校風。

當所有行為有了時間洗禮、故事發酵，校長就完成了學校形象代言人與品牌設計師的身份融合。火柴最大的價值，不是燃燒自己，而是點燃他人心中的熱忱，而“他人心中的熱忱”就是世上最好的資源。

（作者系河南省鄭州高新區艾瑞德學校校長）

《中國教育報》2024年04月10日第6版