“現在，課后作業變少了，在校內基本就完成了。有更多時間看書，做自己喜歡的事情。”提及在學校的感受和變化，甘肅省定西市安定區福臺小學三年級學生郜浩杰不假思索地告訴記者，他還是學校戲劇社團成員，從小喜歡秦腔的他，不僅在學校找到了自己的興趣點，學習也越來越有動力。

如今，在安定區，這樣的變化并非個例。這得益于近年來“雙減”政策出臺后，安定區探索建立的作業“熔斷”機制，學生負擔減輕的同時，教師備課、課堂和作業的形式與效果都悄然發生了變化。特別是隨著作業量的減少、課后服務的多元化，學生有了更多接近夢想的時間和機會，真正實現了健康快樂成長。

作業一直是“雙減”重點關注的對象，如何把“作業痛點”變為“教育亮點”？在多年改革的基礎上，安定區建立了到達規定時間即不再書寫作業的“熔斷”機制，倒逼學校強化措施、完善評價辦法，做到嚴控作業總量、嚴把作業難度、提高作業精度。同時，根據學段、學情和學科特點，因人而宜，科學合理布置作業，促進作業多樣化和分層化，精準有效地發揮作業的育人作用。

學校如何提升作業的管理水平、設計質量？福臺小學二年級數學教師李亞紅介紹，數學教研組在備課的同時備作業設計，根據學生情況分層設計課堂作業，當堂可完成檢測。課后服務時間，再根據當天上課內容，鞏固課堂所學，加強學業輔導。而晚上則以學生興趣為主，適當選擇可操作的實踐類作業，“比如說，我會布置找一找‘生活中的數學’這樣的作業，鼓勵學生多看書，杜絕電子產品。”

公園路小學西川分校位于城郊接合部，是安定區委、區政府為優化城區學校布局、緩解入學壓力規劃建設的一所小學。目前，學校只有一、二兩個年級。記者看到一份“鉛筆有多長”“1千米有多長”的作業設計，共分基礎練習、配套綜合、易錯辨析、動手實踐、拓展提高等部分，側重于靈活運用所學知識，培養學生對于長度單位的直觀感受。

學校根據學科特點和教師教齡、年齡等進行分層分科管理，探索“分層動態管理、突出學科特色”的管理模式，而作業布置則突出分層設計，側重聽說讀寫，并分A類、B類兩類作業進行安排。“比如數學教師，每周輪流主備一節作業優化設計案例，每學期每人主備3節，要求作業內容呈現趣味性、多元性、可操作性，使不同發展水平的學生都得到成長。”該校副校長張濤介紹，學校實施分層作業，切實做到了減負、增效、提質的目標。同時，探索實行集中主題班會課、集中閱讀課等，切實減輕了教師負擔，激發了工作積極性。

為進一步壓實責任，安定區教育局建立學校作業管理日常檢查制度，把作業管理情況與學校及個人考評、年度考核及職稱晉升掛鉤。同時，把作業管理列為規范辦學行為檢查、責任督學日常監管的重要內容；各學校也把作業設計情況納入教師專業素養和教學實績的考核評價中，有效提升了“雙減”工作的成色和成效。

在此基礎上，安定區積極探索實施創新教研方式，通過建立學科教研基地，打造區域教研團隊，形成全區一盤棋的學科教研工作格局，促進教育高質量進位發展。“減負提質的核心在于課堂，我們著力錘煉教師教學技能，向40分鐘課堂教學要質量，強化課堂教學規范性，提升課程效果。”關川小學校長曹貴人說。

“雙減”落地，課后服務更是“百花齊放”。編程、機器人等各類科創課程精彩紛呈，戲曲、合唱等各種樂聲悠揚婉轉，操場上，籃球、足球、乒乓球等各項運動如火如荼……每天下午，安定區各校園里熱鬧非凡，豐富的特色課程、多彩的社團活動，形成了“校校有特色、生生有特長、人人有項目”的良好態勢。

近年來，福臺小學深入挖掘地域文化特色，學校成立“戲曲社團”，聘請本地戲曲專家擔任兼職教師，定期舉辦戲劇知識講座，傳授戲劇技藝，“舞龍舞獅”社團也頗受學生喜愛，由專職教師負責舞龍、醒獅課程學習。無獨有偶，中華路小學聘請隴中小曲、剪紙非遺傳承人擔任兼職教師，大力推動優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展，受到了師生的青睞。

無論是探索建立作業“熔斷”機制，建構高質量、多元化的作業體系，還是優化課后服務水平，在安定區教育黨工委書記，教育局黨組書記、局長宋雨洮看來，都是為了讓“雙減”工作走深走實、落實落細。“我們將持續推進‘雙減’工作，促進學生全面發展。同時，下大力氣規范辦學行為，提升精細管理實效，撬動教育綜合改革，營造良好的教育生態，推動全區教育高質量發展。”宋雨洮說。

《中國教育報》2024年04月15日第3版