據媒體報道，通過醫校社聯動、大校名院聯手，涵蓋眼睛保護、心理健康、牙齒愛護、睡眠的秘密、校園常見意外傷害、居家生活傷害指南等的十大系列課程開始走進上海市中小學校園。這一舉措將健康安全教育資源送向更多中小學生，是落實生命教育的創新性探索。

生命安全與身體健康是每個人的基本需求，“生命至上，健康第一”也是基本的社會共識和教育理念。2021年，教育部印發的《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》提出，“力求做到生命安全與健康教育進教材、進課堂、進學生頭腦，在中小學課程教材中的布局安排更加系統、科學，內容更具針對性、適宜性、實用性”。2023年，教育部等十七部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，系統強化學生心理健康工作。今年，教育部更是提出以“學生身心健康促進年”為牽引，切實提升學生身心健康水平。

上海市閔行區推行的醫校社聯動護航學生身心健康，是貫徹落實教育部精神的實際舉措，也是創新生命教育內容與路徑的重要探索。如果從生命教育的視角來看生命安全與健康，可以從自然生命、社會生命、精神生命三個方面拓展生命安全與健康的范圍與內容。具體來說，自然生命指向身體的安全與健康，包括安全應急與避險、傳染病預防與公共衛生事件應對、減少“小眼鏡”“小胖墩”等；社會生命指向關系的安全與健康，包括人際交往與社會適應、沖突處理與化解，減少校園欺凌、網絡詐騙、手機成癮等；精神生命指向心理和價值觀的安全與健康。因此，從生命教育的視角來解讀生命安全與健康教育，需要構建一個融合多領域知識和技能的內容體系。而醫校社聯動能有效整合醫療資源、教育資源和社會資源，構建一個全方位、立體化的生命安全健康教育內容體系和服務體系，讓專業的醫療知識走進校園，用多樣的教育內容夯實安全與健康的基礎。

醫校社聯動可以各展優勢，切實增強育人合力，促進學生的全面發展。充分發揮醫校社聯動的作用，需要進一步探索優化聯動機制。相關部門應深入學習了解教育部等十三部門發布的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，堅持育人為本、政府統籌、協同共育、問題導向。充分發揮政府統籌協調作用，著力解決制度建設、資源對接、條件保障等方面存在的問題，完善工作機制和激勵機制，增強協同育人的科學性、針對性、實效性。醫校社聯動也需要專門的人力、物力、財力支持，需要醫院、學校和社會的配合。政府相關部門要系統謀劃、精準施策，切實保障聯動的暢通性和積極性。

同時，要加強專業支撐。育人具有很強的專業性，相關部門要開展協同育人理論與實踐研究，基于學生的心理特點和成長規律，探索相應的課程教材和教法。當學校以外的專業人員給學生上課時，學生會有新鮮感和好奇心，但校外人員對學生的知識基礎和認知特點可能不是特別熟悉，因此需要注重教學的適應性和系統性的研究，既做到寓教于樂，又不流于表面的熱鬧，使所教內容是專業的補充，和學校所教的內容相得益彰，共同形成一個有效的教學體系。

生命的成長是一個長期的過程，不論是知識和技能的傳授，還是情感態度價值觀的培養，都需要持之以恒。醫校社聯動落實生命教育不能是一陣風，不能走過場，也不能因為保障條件的變化而時斷時續，而應久久為功、做實做細，持續服務于中小學生的健康成長。

（作者系北京生命教育科普促進會常務副會長兼秘書長）

《中國教育報》2024年04月24日第2版