4月23日是世界讀書日。引導中小學校師生愛讀書、善讀書、讀好書，校園閱讀空間的打造是重要方面。學校應如何重構閱讀空間，構建人人、時時、處處可讀書的閱讀新場景，營造書香校園的濃厚氛圍？我們邀請了專家和校長對此進行探討。——編者

■以高質量辦學推動教育強國建設

    本期關注：學校閱讀空間打造

離開閱讀，不可能有真正的教育。無論是激發學生內在的學習動力，培養面向未來的持續學習力，還是提升家庭教育理念的恰當性及對孩子生涯引導的有效性，閱讀都發揮著不可或缺的作用。全方位培養和提升學生閱讀能力，要解決好三大難題：圖書館資源的配置、學生閱讀時間的保障以及閱讀評價的有效實施。江蘇省海安高級中學（以下簡稱“海安中學”）積極整合各方教育資源，將閱讀空間和學習實踐空間深度融合，重構閱學空間，不僅讓師生、家長借助學校各類空間隨時隨地讀到好書，更注重引導他們善讀書、深思考，從閱讀啟程，撬動育人方式的變革。

多方籌一點，豐富圖書資源

海安中學圖書館建筑面積8000平方米，有期刊400余種，電子資源3萬余冊。圖書資源從哪里來？如何保證常更常新？學校每年都會購置一定數量的圖書，館藏量也達到10萬冊，但這些圖書的整體質量參差不齊，有些書籍已經跟不上時代發展的步伐。在圖書資料采購經費相對有限的情況下，學校通過五大策略豐富圖書資源的“源頭活水”。

一是“雙高合作”，爭取國內知名高校的支持。清華、北大、復旦等國內30余所知名高校來校圖書館設立圖書專區，通過捐贈和定期更換的方式，提供了眾多高質量出版讀物。

二是“周周自購”，圖書館公眾號設置圖書采購建議通道，師生可基于個人的閱讀與研究需求，隨時提交建議書目。經過匯總與篩選，圖書館每周都有適合師生“口味”的新書入庫，滿足師生對最新資源的渴求。

三是“館館互通”，與海安市圖書館簽訂長期共享協議，在學校圖書館可以直接調用市圖書館數字圖書資源，并通過“圖書轉借”形式獲取市館圖書資源，實現通借通還。

四是“名流入校”，海安是遠近聞名的文學之鄉、教育之鄉，歷史文化底蘊深厚，文化名人輩出。學校文學館由江蘇省文聯和省作協合作共建，海安籍知名作家、學者來館設立作品展陳室，經常舉辦新書發布會、作品分享會、讀書交流會。

五是“校友聚力”，為校友提供便捷的捐贈平臺，校友捐書同時附推薦卡，貼近了高中學生的閱讀實際。例如學校1989屆校友、江蘇省作協副主席丁捷專門開設了“丁捷心畫館”，他的作品、手稿及藏品，不僅是他文學之路的見證，更成為激勵學弟學妹前行的精神力量。2002屆校友、華東師范大學邰浴日博士連續20年將他閱讀過的書籍送回母校，被學弟學妹們稱譽為大閱讀的“提燈人”。

距離近一點，融入日常生活

作為閱學的核心陣地，海安中學圖書館全年正常開放，全天候提供圖書借還、自習研修、社團活動等服務。為深化閱讀推廣，圖書館每月邀請1—2位館藏書目的作者來校分享創作背后的故事、解讀科學研究的歷程，激發學生的閱讀熱情。圖書館微信公眾號每周有“館長薦書”，并邀請書友進行好書點評和推薦，在圖書館大屏滾動播放。各班的電子班牌也成為展示學生推薦書目和讀書心得的窗口，校園內閱讀氛圍滿滿。

學校還將閱讀的觸角延伸到校內各個角落。常年舉行“流動圖書進班級”活動，每學期初，各班到圖書館自選200冊圖書，連同學生自選自購的書籍，組成班級書柜。班級間定期交換，確保每生每月閱讀兩本以上書籍。辦公樓、學生公寓等場所均配備圖書智能借閱柜，方便師生借還圖書，實現了閱讀無處不在、無時不有。

家長的言傳身教、素質提升和視野拓展，對家校協同育人、推動育人方式變革有著不可替代的作用。為此，學校圖書館也向預約登記的家長開放大門，提供借閱服務；家長學校每月推薦閱讀書目，開展親子共讀活動，營造家庭閱讀的良好氛圍；家長委員會邀請家長中的專家學者參與學校書目的篩選和推介，引領家長們帶頭讀好書、建設好家風。近3年，學校學生年借閱量達4萬余次，年生均借閱量17.6本，家長年借閱量5000余次，年均閱讀量超過2本。

形式活一點，撬動跨界實踐

學校將書與人、空間與展覽、閱讀與體驗等有機融合，打造八大主題館、53個科創類閱學空間，以空間革新激活圖書館的教育使命，著力打造共生平臺，構建多元的教育樣態，構筑起具有持久吸引力的“閱讀場”和沉浸式閱讀體驗空間。

多年來，海安中學一直將閱讀課納入課表，并在圖書館進行。高一年級以泛讀為主，每學期至少完整閱讀3本自選書籍，引導學生在深度閱讀中明確志趣方向。高二年級由泛讀過渡到主題閱讀，結合學生的選科情況和閱讀興趣，申請組建“閱研”課程群，邀請有共同志趣或專長的教師參與指導，以社團形式常態化開展深讀助研特色活動。

經過多年探索，學校從眾多閱研主題中篩選出相對成熟的主題，建立了紅學館、文創館、古籍館、文學館等8個主題館，不僅重構了靈動多元的閱學空間，也為拓展課程、綜合課程、先修課程的實施提供了實踐空間。學生在真實適切的學習場景下，跨越學科知識邊界，深入探究閱讀中生發的思考，讓學習真正發生，讓育人方式變革落地生根。

在海安中學閱學空間，學生主體是核心，素養導向是靈魂。無論是空間的構建、研究主題的確定，還是實踐支持小組的組建，都充分尊重學生的意愿。多樣化的研究性學習實現了對知識的深度理解與創新運用。如文創館集勞動實踐、商業運營、文化推廣和閱讀體驗于一身，注重展示學生創意勞動和文化轉化的過程。紅學館內有近3000冊《紅樓夢》各類珍本及相關研究圖書，紅學社團在此品讀研習紅學文化，在探究中沉淀學識。

在海安中學閱學空間，學科整合是紐帶，跨界實踐是常態。學生在跨越學科邊界的研習中感受學習的張力，獲得深層的獲得感、意義感。古籍館藏有珍貴古籍700余冊，為對古文獻、古文字感興趣的師生創造了獨到的條件。國醫館陳列198種中藥材標本、236冊中醫古籍、3000余冊醫學經典著作，每到端午時節，國醫社成員通過查閱中醫藥典籍、請教專家，配制出時令香包配方，由生物科學社在學校百草園中采摘相應中草藥，攜手化學實驗社對藥材進行干燥與研磨加工，由文創社設計制作香囊外袋，這一過程既綜合運用了學科知識，又在實踐中傳承了中醫藥文化。

評價不僅是推動育人方式變革的力量，而且評價本身就是育人方式的體現。早在2004年，學校就著手研發學生成長記錄平臺，對學生開展綜合素質評價，并在2018年獲得基礎教育國家級教學成果獎。學校把大閱讀納入學生綜合素質評價，對學生閱讀過程和結果進行記錄評價。學生借閱圖書統計、閱讀體會感悟、交流研討過程均記入成長記錄，每學期組織評比表彰，樹標立桿，共同提升。

學校閱學空間的重構，從激發學生的閱讀熱情與求知欲開始，打造了深度學習的空間。學生的內生式學習動力被充分激發，從被動的知識接受者轉變為主動探索創造的學習者；學生跨界融合學習能力得以生長，在探索中運用知識，在創新中增長智慧。閱學空間的重構，對學生的影響是深遠而持久的，在此形成的寶貴品質將伴隨他們求知的旅程，成為他們終身受益的寶貴財富。

（作者系江蘇省海安高級中學黨委書記、校長）

《中國教育報》2024年04月24日第5版