深化產(chǎn)教融合、科教融匯是推進職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要路徑。為此，杭州職業(yè)技術學院基于“校企共同體”建設深入實踐，探索了多跨主體協(xié)同、多跨平臺共建、多跨功能融合的多跨協(xié)同模式，圍繞高素質技能人才培養(yǎng)，推進政府、院校、行業(yè)企業(yè)、科研機構等共同參與政策制定、課程設計等，構建職業(yè)教育資源集聚的聯(lián)合體生態(tài)圈，促進產(chǎn)教深度融合。

    多跨主體協(xié)同

    既能“頂天”又能“立地”

面對科技進步的日新月異、迭代升級的行業(yè)形勢，高職院校唯有主動求變才是生存之道，因此學校將目光瞄向了更多的合作主體，以“頂天”“立地”的視角主動謀求與多方主體的合作共贏。

所謂“頂天”，就是將合作對象由主流企業(yè)升級至頭部企業(yè)，讓頭部企業(yè)直接參與教學、科研融合。學校與華為共建華為云計算學院，緊貼計算架構創(chuàng)新的機遇，按企業(yè)需求新建了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)，同時吸引了杭州培訓認證中心、技術成果轉化中心等機構主動入駐學校；與安恒信息共建杭州數(shù)智工程師學院，利用政府公信力、企業(yè)市場力、學校辦學力的綜合優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新意識和工匠精神的信息安全領域人才，在杭州亞運會、世界互聯(lián)網(wǎng)大會等大型活動中發(fā)揮了重要作用。

所謂“立地”，就是將服務對象主動從市域擴展至縣域和鄉(xiāng)域，讓學校師生的腳步堅定地踏上鄉(xiāng)間地頭。學校園藝專業(yè)的教授博士團隊，多次帶著學生服務團下沉至被譽為“百草臨岐”的淳安臨岐鎮(zhèn)，開展中藥材種植、科技開發(fā)等工作，用專業(yè)技能為當?shù)剞r民提供科學管理和精準施肥方案，也為當?shù)氐狞S精產(chǎn)業(yè)建設提供思路方法。聚集了化工新材料產(chǎn)業(yè)集群的嘉興獨山港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，每年在化學工藝、精細化工技術等專業(yè)上的高技能人才缺口超千人，學校與當?shù)氐钠胶袑！ⅹ毶礁劢?jīng)濟開發(fā)區(qū)以及相關企業(yè)四方共建五年長學制一體化獨山港新材料產(chǎn)業(yè)學院，提升人才培養(yǎng)層次，滿足企業(yè)發(fā)展需要，助力當?shù)鼗ば虏牧袭a(chǎn)業(yè)向綠色智能化轉型升級。

    多跨平臺共建

    既能“轉化”又能“育人”

要做大做強職業(yè)教育，就得擁抱更多的合作主體和合作平臺，多主體合作共建平臺、共享成果，在推進科技成果轉化的同時強化技術技能人才培養(yǎng)。

市域層面，突出政府統(tǒng)籌，創(chuàng)新市域產(chǎn)教聯(lián)合體實體化運行機制，服務區(qū)域“首位”產(chǎn)業(yè)。以杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、錢塘高教園區(qū)兩園融合體為母體，聚焦智能制造、生命健康等區(qū)域“首位”產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)聚合、企業(yè)牽引、學校主體作用，構建溝通協(xié)調、共建共享、成果轉化三大機制，實施機制共構、平臺共建、人才共育、創(chuàng)新共研、資源共享五大工程，打通人才培養(yǎng)、實習就業(yè)、科技創(chuàng)新、成果轉化、技能培訓等服務區(qū)域發(fā)展渠道。

行業(yè)層面，突出行業(yè)引領，創(chuàng)新行業(yè)產(chǎn)教融合共同體服務機制，服務區(qū)域“優(yōu)勢”行業(yè)。瞄準網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略部署與數(shù)字中國建設規(guī)劃，學校牽頭并聯(lián)合杭州安恒信息公司、西安電子科技大學共同發(fā)起成立全國數(shù)字安全行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，成員涵蓋行業(yè)協(xié)會、院校、科研院所、上下游企業(yè)等252家。共同體以混合所有制學院“杭州數(shù)智工程師學院”為載體，實現(xiàn)跨區(qū)域主體與資源共享，為數(shù)字安全行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源和技術支撐。

縣域層面，聚焦特色塊狀經(jīng)濟，與平湖市共建獨山港新材料產(chǎn)業(yè)學院，與海寧市共建龍渡湖國際時尚產(chǎn)業(yè)學院。屬地政府單獨規(guī)劃土地用于建設獨立校區(qū)的產(chǎn)業(yè)學院，基礎建設與改造經(jīng)費由政府落實，撬動政府每年生均補助1.5萬元支持建設。

通過政行校協(xié)同共建育人平臺，創(chuàng)新校地“政產(chǎn)學研”合作機制，推進課程和教材改革、教學創(chuàng)新團隊建設、產(chǎn)學研訓基地建設等舉措，統(tǒng)合社會資源，協(xié)同開展高素質技術技能人才培養(yǎng)，多元主體高度融合助推產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

    多跨功能融合

    既能“創(chuàng)新”又能“賦能”

推進校企共同體迭代升級，需要通過技術技能創(chuàng)新、國際交流合作和文化傳承創(chuàng)新等功能融合創(chuàng)新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的賦能。

在技術技能創(chuàng)新方面，以優(yōu)勢專業(yè)為基礎，頂層設計技術技能創(chuàng)新規(guī)劃，依托浙江省重大科技攻關項目等，開展“教學研”融合的技術技能人才培養(yǎng)，以創(chuàng)新團隊為抓手，健全技術創(chuàng)新基層組織。同時，立項“頭雁+雁陣”的國家、省、市、校四層次創(chuàng)新團隊60余支，取得一批技術技能創(chuàng)新成果，并以成果轉化為目標，賦能區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

在國際交流合作方面，學校堅持“引進來”和“走出去”雙向發(fā)展的國際化辦學理念，培養(yǎng)具備國際視野、通曉國際規(guī)則、有能力參與國際競爭的國際化技術技能人才，服務國際產(chǎn)能合作和國家“一帶一路”倡議，并接軌國際職教標準，引入優(yōu)質資源開展中外合作辦學，服務區(qū)域經(jīng)濟轉型升級。同時，攜手“走出去”企業(yè)，分享優(yōu)質職業(yè)教育資源和辦學成果，助推優(yōu)質產(chǎn)能輸出。

在文化傳承與創(chuàng)新方面，聚焦工匠精神弘揚，打造工匠搖籃、培育工匠之師、培養(yǎng)工匠人才。學校主持了浙江文化研究工程重大項目“浙江工匠精神研究”，從理論研究、人才培養(yǎng)、社會服務3個維度進行推進，以工匠、工匠精神、工匠文化為主線，圍繞青瓷、黃酒、茶葉等十大浙江傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成重點課題12項，從工匠人物傳奇人生、工匠精神理論內涵、工匠制度時代變遷3個層面，系統(tǒng)開展工匠精神研究。同時，創(chuàng)新探索工匠型人才培養(yǎng)模式，弘揚工匠精神，成立勞模工匠學院、工匠培訓中心、工匠科普教育基地，近5年開展工匠技術技能培訓10萬余人次。

（作者系杭州職業(yè)技術學院校長）

《中國教育報》2024年04月30日第6版