習近平總書記在黨的二十大報告中提出教育、科技、人才的基礎性、戰略性作用，以及加快建設教育強國、科技強國、人才強國。在中央政治局第五次集體學習中，總書記進一步強調，建設教育強國的目的，就是培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

勞動教育在德智體美勞全面發展的總體目標中具有重要地位。要把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面。新時代大學生勞動教育的實踐進路，應把握高校勞動教育課程體系建設、大學生主體意識以及校家社協同三重向度，內因與外因共同作用，保障教育效果落地。

    推動高校勞動教育課程體系建設

高校是開展勞動教育的主陣地。當前，高校相繼制定勞動教育實施方案，并開展了形式多樣的勞動教育，發揮了引導、創新等教育主體功能，但依然缺少體系化的勞動教育課程。優化高校勞動教育的內容及效果，應聚焦于理論與實踐相結合的課程體系建設。

首先，完善新時代大學生勞動教育理論課。一是設立勞動教育必修課，納入人才培養方案，同時將勞動教育融入專業教育、創新創業教育等方面。二是繼續開發勞動教育課程資源，運用現代化信息技術手段，建設線上勞動教育理論講授課程與實踐觀摩課程。三是立足不同高校專業特色，打造一批融專業教育為一體的新時代大學生勞動教育特色實踐項目，拓展教學途徑，創新教學方法。

其次，搭建社會實踐勞動體驗平臺。一是積極組織大學生開展社會實踐，特別要結合學科專業在實踐中體驗和學習，進一步深化對勞動和專業知識的理解。二是打造志愿服務勞動實踐平臺，通過社會公益勞動，有效提升學生對奉獻精神的理解、對勞模精神等高尚品質的認同感，以及對各行各業勞動者的尊重。

再其次，打造學習生活技能實踐平臺。日常勞動是學生經常面對且形式最簡單的基礎性實踐活動。一方面，學校可以提供相關場地或基地，帶領學生訓練基本生活技能；另一方面，引導學生在學校和家庭的日常生活中養成良好的勞動習慣，在個人生活中不斷強化勞動自立意識。

激發教育客體的主體性    

    開展勞動教育不能局限于單向灌輸，要充分發揮大學生的主觀能動性，提升在勞動教育過程中的參與度、體驗感和獲得感，保證勞動教育真正入腦入心。

首先，提升對勞動的認知。激發主體性以正確勞動觀的形成為前提，而正確勞動觀則建立在對勞動的正確認知之上。基于馬克思和恩格斯對勞動的詮釋，勞動創造人本身、勞動創造人類社會、勞動創造歷史。提升大學生的勞動認知應以馬克思主義理論為指導，結合歷史與現實生動詮釋勞動的意義，深化學生對勞動的基本認知。

其次，發揮大學生參與勞動教育的主觀能動性。一是引導大學生思考勞動對于個人發展和社會進步的重要價值。對于個人而言，勞動是實現個體人生價值的必要途徑。二是引導大學生認識勞動與實現中國夢的重要關系。實現中華民族偉大復興的背后，是勞動者的接續奮斗。只有生發出歷史使命感與責任感，才能充分發揮主觀能動性。三是將勞動教育與學生未來發展有效銜接，從學習動機入手，搭建勞動教育與職業教育的橋梁。針對一些大學生對未來發展方向及目標不清晰的問題，應將學校資源與社會資源充分鏈接，讓勞動教育成為學生規劃未來的一扇窗。

    強化家庭與社會的協同作用

黨的二十大報告指出，加強家庭家教家風建設，在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神。新時代大學生勞動教育的發展不僅需要發揮學校和學生的內因作用，還離不開家庭與社會環境的推動。要強化家庭家教家風建設，努力營造崇尚勞動和創造的社會氛圍，實現校家社協同發展的良好局面。

首先，強化家庭家教家風建設。一是父母應發揮人生導師的作用，引導子女樹立正確勞動觀念，這是推動大學生勞動教育的重要基礎。家庭作為最基本的社會組織形式，本質上是一種社會關系。同時，家庭也是從最初唯一的一種社會關系到之后成為復雜社會關系中的一部分，最終成為個人和社會之間的一條紐帶。二是父母在家教過程中要強化勞動者人人平等意識，破除體力勞動與腦力勞動的分化。三是不斷傳承并發揚，如吃苦耐勞、勤儉持家、艱苦創業等一系列優秀家風。優秀家風不僅是大學生勞動教育的寶貴財富，也是強化大學生勞動習慣、提升勞動技能、培育正確勞動觀的重要手段。

其次，營造崇尚勞動與創造的社會氛圍。聚焦崇尚勞動和創造、尊重勞動者和勞動成果的主旋律，加大先鋒模范勞動者事跡宣傳，讓大學生對勞動者和創造者的認知具象化、形象化。

再其次，推動校家社協同發展。一是實現學校與家庭的信息共享和交流。完善家校共育溝通機制，以綜合性評價取代唯成績論等單一評價方式。二是實現學校與社會的勞動教育平臺搭建。充分整合和統籌校內資源與校外資源，依托不同的企業、事業單位，為學生搭建勞動教育的實踐平臺。三是實現家庭與社會的價值觀融合發展。鼓勵學生以家庭為單位走進社區、街道，體會參加勞動的熱情和對待勞動的認真態度。通過社會層面的激勵與褒獎，如居民及社區表揚信、“最美家庭”及“五好家庭”榮譽稱號評選等，進一步激發學生參與勞動的積極性。

（作者單位系西安財經大學馬克思主義學院）

《中國教育報》2024年05月06日第4版