不久前，人力資源和社會保障部會同相關部門印發《關于實施高技能領軍人才培育計劃的通知》，提出力爭用3年左右時間，全國新培育領軍人才1.5萬人次以上，帶動新增高技能人才500萬人次左右。這一目標如何實現，持續引發社會關注和思考。

加快培養高技能人才是時代之需、發展之要。高質量發展是新時代的主題主線，而發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點。新質生產力代表先進生產力的演進方向，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，將為我國經濟社會發展開辟新領域新賽道，塑造新動能新優勢。當前，數字經濟對產業發展的催生效應逐步凸顯，新制造、新服務、新業態層出不窮，人工智能對生產生活引領替代的推動作用加速演進，各行各業面臨著顛覆性改革與轉型升級。人是生產力中最活躍、最具決定意義的因素。發展新質生產力，圍繞新制造、新服務、新業態，構建發展新格局關鍵在于人才支撐。應對產業升級和企業轉型發展，不僅需要頂尖的科技人才，更需要一大批高技能人才、能工巧匠、大國工匠，將創新科技成果在生產領域轉移轉化，將新質生產力落實在實踐環節，實現經濟高質量發展。

高技能人才是中國制造、中國創造的重要力量，是十分寶貴的人力資源，從太空載人飛船與空間站的柔性對接，到陸地高速動車的轉向定位，再到深海“蛟龍”號的精密焊接，都離不開高技能人才在各自領域的深入鉆研、執著追求。面向發展新質生產力、數字經濟、人工智能對未來高技能人才的迫切需求，職業教育唯有準確識變、科學應變，才能擔負起培養高技能人才的歷史重任。

加快培養高技能人才要找準問題、有的放矢。從供需匹配看，高技能人才數量不足且結構失衡。第九次全國職工隊伍狀況調查表明，全國職工總數為4.02億人左右。但“千工好招，一技難求”，77.6%的產業工人主要集中在制造業和建筑業，服務新能源、新材料、電子信息等新興產業的高技能復合型人才仍相對匱乏。從技術創新看，高技能人才創新能力不強。新一代信息技術、新材料技術等的融合應用，孕育出一大批更智能、更高效、更安全的新型生產工具。即使在傳統服務紡織行業，也在大范圍推廣運用自動化設備。但是，先進設備來了，缺的是會操作、懂技術的創新型人才。從能力結構看，高技能人才數字素養不高。當前，產業轉型發展需要能夠主動適應數字化升級的人才，這對高技能人才的數字素養提出了更高的要求。

面對這樣的現實，高職院校要把高技能人才培養擺在突出位置，加快構建高技能人才培養體系，精準施策、蓄勢賦能。從供需結構上來講，是要強化產教匹配，提升人才培養的精準供給。要堅持面向產業，聚焦產業關鍵崗位所需的核心能力和知識結構，在專業設置、課程模塊、教學核心環節進行精準對接；要堅持“因產施教”，與鏈主企業共商培養方案，共組教學團隊，共建教學資源，提高人才培養與區域重點產業匹配度，實現“專業即產業”。從技術創新上來講，是要深耕科教融匯，延伸高技能人才創新思維。關鍵是找準“科”與“教”的契合點，調整科研定位、深化研教融合，要將科技創新融入教學過程，強化科研育人，把科研項目引入課程、融入課堂，著力提升學生科學精神、創新思維和解決問題能力。從能力結構上來講，是要實施課堂革命，提升數字素養。以專業和課程為例，是要根據新專業目錄，對接產業數字化和數字產業化發展需求，調整優化專業設置，使專業和課程設置更好匹配數字化、智能化發展趨勢。要對接工作崗位數字化升級需求，將新技術、新工藝、新標準融入專業核心課程，重構面向職場的課程體系。就教學資源而言，是要聯合其他院校與企業，建設國家級專業教學資源庫，共享開放教學視頻資源，服務學生數字化學習。

（作者系日照職業技術學院黨委書記）

《中國教育報》2024年05月21日第2版