日前，由教育部和上海市人民政府共同主辦的首屆全國大學生職業規劃大賽圓滿落幕。從方案的醞釀到出臺，從校賽、省賽到國賽，就業育人的理念和實踐在這個過程中被充分展現和放大，與之相關的三“真”——真情、真才、求真，三“實”——實感、實學、務實，躍然筆者的腦海。

價值追求有真情實感

大賽方案明確指出，“要通過大賽引導大學生樹立正確的成才觀、就業觀和擇業觀”，選手的職業目標要能夠體現積極正向的價值追求，能夠將個人理想與國家需要、社會發展相結合。基于此，無論是成長賽道還是就業賽道，職業夢想的起源與價值追求都是需要明確闡述的。

可喜的是，在決賽現場，我們看到了許多選手展現出平實質樸的赤子之心。比如本碩博都選擇考古學的博士，他淡淡地敘說自己從小的興趣如何慢慢變為畢生的追求，談起文物時如數家珍，每一個新發現都讓他如獲至寶；還有立志從事魚苗育種的女生，剛開始漁民們都認為她不可能愿意在充滿魚腥味的漁船上長期工作，但她沒有過多辯解，而是選擇直接用行動證明自己——連續幾個月都吃住在漁船上，最終不僅征服了漁民們的心，也順利開啟了新魚苗育種的研究旅程……他們的表達沒有慷慨激昂，也沒有聲情并茂，但正是這份真情實感，最為動人。

每一個職業都有光鮮亮麗的一面，也一定會面臨不為人知的困難和挑戰。職業選擇的初心如果只有薪酬、體制等外部要素，未來的職業發展也很容易受到外部因素的影響；而如果職業目標的選擇源于內心的價值追求，這份追求就如陀螺的重心一般，即便遇到風雨搖擺，也能立得住、走得穩。能夠讓我們感到有意義的事情往往是利他的，這也是我們超越自我的人生態度與方式。能夠找到這種價值感的人，必定是幸福的。

職業發展有真才實學

“規劃”這個詞很容易讓人產生誤解，以為它僅僅是通過內部和外部的探索與匹配來找到目標的線性過程。實際上，生涯規劃是一個動態調整、持續優化、逐步聚焦的過程。其中最為關鍵的是，通過不斷的實踐來提升個人應對不確定性的能力。一個好的規劃通常具備四大要素：一是積極健康的價值導向；二是人職匹配程度高；三是具有較強的行動力，能在行動中自我提升；四是具備應對不確定性的能力。

本次大賽的成長賽道高度重視對成長過程的考察，充分凸顯了行動在規劃中的重要性，而就業賽道則更注重選手與職業目標對應的能力。這樣的定位旨在讓大學生們明白，未來愿景與目標的達成，需要在切實可行的行動中才能實現。大學生的規劃不僅要有方法，更要有行動，才能取得結果。

大學生普遍缺乏對職場的認知和體驗，這是我國生涯教育面臨的大背景。職業規劃大賽通過對成長過程的評估，為學生們提供了強有力的引導，幫助他們走出象牙塔，深入社會和職場進行深度體驗與實踐，從而提升自身的能力與素養。“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，陶行知先生在1921年提出的“生活教育”概念，對于如今的教育依然具有深遠的意義。

賽場上，選手們呈現的行動過程令人欣慰。城市規劃專業的學生展示了從零基礎涂鴉到基本合格再到精美設計的作品變遷。畫面背后，他們用小小畫筆改變城市面貌的堅持清晰可見。數次奔赴鄉村進行支教，數十次在工地現場進行測驗，數百次在實驗室里進行科研嘗試，我們在細節中看到了他們對夢想的堅守與真才實學，看到了青年的力量與未來的希望。

生涯教育要求真務實

備賽過程中，一名來自醫學院的博士研究生目標明確、成果豐碩，對職業的理解也很有深度。省賽環節，她回答問題時展現出了深刻的思想內涵，但展示部分稍顯平淡。賽后，我詢問學校“口語表達”課程的徐慨老師：能否指導一下這位同學，讓她的演講更具激情和感染力？徐老師并未直接回應，而是耐心地聽完了她的展示，然后問她：“醫生職業如此辛苦，學習內容繁多，職業發展緩慢，工作壓力巨大，你為何仍選擇成為醫生？為何非得是你？你又能為此作出什么貢獻？”在這一系列追問下，這名博士研究生意識到自己的職業夢想源于對生命奧秘的好奇，職業追求來自“人若不生病，該多幸福”的價值需求，而職業堅守則是因為她喜歡有挑戰性的工作。在這一過程中，我逐漸在她的眼中看到了期待中的熱情與光芒。徐老師轉頭輕聲對我說：“她不必非得慷慨激昂，娓娓道來同樣能打動人心。”

那一刻，我深受觸動。生涯教育最應該秉持的就是因材施教、適性揚才的原則。然而，在追逐比賽結果的過程中，組織者會不會忘記了就業育人的初心呢？連續十多年的生涯規劃大賽，我們逐漸摸索出了一條就業育人的有效路徑。每年開學初，我們都會面向所有新生舉辦校賽的決賽，將比賽作為新生入學教育的重要一環。通過優秀學長、學姐們的現場展示，新生們可以第一時間領悟到生涯規劃的內涵、方法與路徑。更重要的是，學長、學姐們的榜樣示范，向新生們展示了應有的職業價值追求。在這樣的過程中，選手們不僅僅是在比賽，更像是學長、學姐們在以親身經歷現身說法，讓整個備賽過程充滿了價值感。尤其是現場臺上臺下的積極互動，每一次都讓我們深感一切付出都是值得的。

大賽的宗旨是以賽促學、以賽促教、以賽促就。臺上的選手們是千萬大學生的典范，我們的就業育人者更是楷模。無論是比賽還是生涯教育的日常，精益求精、求真務實、全人理念等優秀品質都是通過言傳身教來體現的。

生涯規劃的內核就是找到初衷、堅守初衷、踐行初衷，育人亦如是。愿我們以大賽為契機，進一步展示中國特色的生涯教育經驗與成果，深入揭示大學生生涯發展的要素與本質，并充分展現就業育人的精髓和要義。

（作者系南京大學學生就業指導中心主任、生涯教育研究中心主任）

《中國教育報》2024年05月27日第6版