“參觀著名高等學(xué)府”“沉浸體驗(yàn)科技活動(dòng)”“參與式文化之旅”……暑期將至，研學(xué)旅行再度升溫，各類名義的研學(xué)旅行層出不窮，而隨之出現(xiàn)的市場(chǎng)亂象也引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，嚴(yán)重侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益。日前，深圳市消委會(huì)聯(lián)合福田區(qū)消委會(huì)召開研學(xué)旅行消費(fèi)監(jiān)督新聞發(fā)布會(huì)，公布研學(xué)旅行的消費(fèi)監(jiān)督情況。

近年來，研學(xué)旅行受到社會(huì)熱捧。以“研”濟(jì)“旅”、以“旅”促“研”，促進(jìn)“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”知行相融，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的體認(rèn)，增強(qiáng)他們對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛之情，這是研學(xué)旅行的教育意蘊(yùn)所在。然而，很多市場(chǎng)化的研學(xué)旅行產(chǎn)品卻忽視了研學(xué)旅行的實(shí)踐育人價(jià)值。有的經(jīng)營(yíng)者資質(zhì)不全，安排的隨行人員缺乏相應(yīng)的資質(zhì)能力，基本的組織管理安全得不到保障，虛假宣傳問題嚴(yán)重，更談不上對(duì)研學(xué)旅行課程目標(biāo)、主題設(shè)計(jì)、資源選擇等進(jìn)行系統(tǒng)思考。研學(xué)旅行活動(dòng)常因“研”味不足、“旅”甚于“研”而飽受詬病。

研學(xué)旅行的空間場(chǎng)所多為博物館、科技館、農(nóng)業(yè)基地等開放性的資源，設(shè)計(jì)研學(xué)課程需要授課者、場(chǎng)館人員等跨界合作，分析場(chǎng)地資源特點(diǎn)、挖掘?qū)W科育人要素、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。這種設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性不言而喻。而在課程實(shí)施過程中，授課者不再像在課堂中“教”學(xué)生，而是“指導(dǎo)”學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和親歷各種實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方式對(duì)授課者的綜合素質(zhì)、組織管理能力等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。研學(xué)機(jī)構(gòu)如果沒有專業(yè)的師資力量，不愿意投入時(shí)間和精力去研發(fā)設(shè)計(jì)課程，只想著打著研學(xué)旅行的旗號(hào)，招攬生意、獲取更高收益，必然導(dǎo)致研學(xué)旅行活動(dòng)“研”味不足，研學(xué)淪為宣傳噱頭。

好的“研”“旅”兼修的研學(xué)旅行課程應(yīng)該具備什么特征？自主性。在活動(dòng)選擇時(shí)，要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇和參與。實(shí)踐性。研學(xué)旅行課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在“動(dòng)手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進(jìn)行“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”，在全身心參與活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。開放性。引導(dǎo)學(xué)生把開放的場(chǎng)地資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在與社會(huì)的持續(xù)互動(dòng)中，不斷拓展活動(dòng)時(shí)空和活動(dòng)內(nèi)容，使自己的個(gè)性特長(zhǎng)、實(shí)踐能力、服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感不斷獲得發(fā)展。綜合性。結(jié)合研學(xué)旅行場(chǎng)地獨(dú)特資源，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體與自然、社會(huì)之間關(guān)系的整體性理解，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，提高其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

總的來說，它既強(qiáng)調(diào)綜合多種跨學(xué)科知識(shí)，又注重參觀、體驗(yàn)等活動(dòng)，既講究跨學(xué)科思維運(yùn)用的“學(xué)”，更彰顯身體力行之“習(xí)”，是“旅”與“研”的有機(jī)聯(lián)結(jié)與相互交融。參與其中的學(xué)生不僅是獲得知識(shí)的增長(zhǎng)、視野的豐富，他們的分析能力、判斷能力、責(zé)任感等都得到了發(fā)展，在協(xié)作中學(xué)會(huì)解決問題，這是研學(xué)旅行的價(jià)值關(guān)鍵。

無(wú)論是研學(xué)旅行基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與建設(shè)，還是研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，或者家長(zhǎng)進(jìn)行研學(xué)旅行產(chǎn)品遴選，都應(yīng)遵循上述關(guān)鍵特征做進(jìn)一步分析：基地（空間場(chǎng)所）資源是否得到有效利用、是否轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行和行之有效的課程內(nèi)容？學(xué)生在研學(xué)旅行課程中是否擁有自主性和實(shí)踐性？授課者的跨學(xué)科指導(dǎo)能力和水平如何？研學(xué)旅行活動(dòng)組織管理水平如何？這些也是判斷一個(gè)旅行產(chǎn)品到底是真“研學(xué)”還是徒有虛名的依據(jù)。

此外，還要強(qiáng)化市場(chǎng)治理，構(gòu)筑良好研學(xué)旅行教育生態(tài)。相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)進(jìn)一步明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)規(guī)范引領(lǐng)，治理市場(chǎng)無(wú)序與體制約束不完善的現(xiàn)象。持續(xù)開展消費(fèi)監(jiān)督工作，促進(jìn)整改。積極探索建立研學(xué)旅行基地的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)基地課程方案和實(shí)施水平的評(píng)估，推動(dòng)研學(xué)旅行高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)理論實(shí)踐相結(jié)合的研學(xué)導(dǎo)師，為行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

（作者系北京教育科學(xué)研究院副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月28日第2版