■名師反思錄

人物介紹

楊尚上，湖南省長沙市周南秀峰學校教科室主任，中小學正高級教師，特級教師，教育部“雙名計劃”名師培養對象，湖南省“芙蓉教學名師”，湖南省青年精英教師，湖南省教師培訓師，湖南省“十四五”中小學幼兒園教師、校園長培訓專家。

2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”教師如何教？學生如何學？思政課如何深入學生內心？如何大力弘揚教育家精神，站穩講臺、站好講臺、超越講臺，為強國建設作出新的更大貢獻？

回顧自己從教25年的教學實踐，我深有體會：思政課需遵循教育規律和學生身心發展特點，教師需用心、用情、用力教，把思政課的道理講深、講透、講活，構建有意義、有意趣、有意境的思政課堂，讓學生學起來、愛起來、懂起來、信起來、用起來，達到溝通心靈、啟智潤心、塑造心靈的作用，提升學生的道德、法治認知境界和理想信念境界，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

站穩講臺：

堅持“有意義”，溝通心靈

教學是教師和學生以一定的課程內容為對象所進行的教與學的活動，是課程實施的主要方式。如何站穩講臺？我認為，觸動心靈的教育，才是好的教育。教師需要在教學目標的預設、教學內容的設計、教學情境的創設上堅持“有意義”。感染學生、溝通心靈的過程，就是培根鑄魂、立德樹人的過程。

比如，我在講《道德與法治》七年級上冊第三單元第七課第二框《愛在家人間》時，首先通讀《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），精讀教材，梳理了教材知識體系；然后對本班學生進行問卷調查，厘清學生常見親子沖突的表現與原因，了解學生在化解親子沖突時的困惑；我再根據新課標中核心素養培育目標和學情，確定了這節課的學習目標和學習重難點。

同時我也在思考：如何設計教學內容？利用哪些教學素材進行教學？于是，我查閱了大量資料，想利用“全國最美孝心少年”素材，采用“一例到底”的教學方式來設計教學活動。

在做教學設計時，新課標提出的課程理念“以社會發展和學生生活為基礎”再次引發了我的思考：用“全國最美孝心少年”的素材確實能彰顯正確價值導向，但是如果能深入走近本班學生，基于學生生活基礎，用本班學生素材為主，輔以“全國最美孝心少年”素材做活動設計，是不是更能深入學生內心，更具育人價值？

因此，我調整了教學設計，課前我在家長群中向家長征集親情合照、父母對孩子想說的話、孩子為父母做的事情等素材，再根據家長提供的素材和訪談學生收集的素材，形成了“愛的體會”“愛的碰撞”“愛的傳遞”“愛的踐行”四個板塊的活動設計。在“愛的體會”教學環節，我展示了一張張家庭“親情合照”，請學生講述照片背后的親情故事，暢談對親情的體會。學生們看到自己的親情合照出現在課堂上時，爭先恐后地進行分享。這個教學片段使我認識到，可以通過聚焦學生生活、回歸學生生活，引導學生用心悟理。

思政課應堅持正確鮮明的價值導向，走進現實生活，傳導主流價值觀念，充分汲取地方資源的鮮活養分。比如，教師邀請全國離退休干部先進個人鄧學東爺爺到課堂中講述組建“五老”助學隊，捐助偏遠學校和學生求學的故事。鄧老講道：“我幼時就失去了父母。是黨和政府送我上學，是百家飯撫養我長大。沒有黨和人民，就沒有我的今天。盡管我退休了，也要忠誠黨一輩子，奉獻一輩子。”學生聆聽鄧爺爺故事，走近榜樣人物，通過互動采訪，溝通心靈，下決心“聽黨話，跟黨走，關愛他人，服務社會”。這些教學實踐使我認識到，“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界”。思政課堅持課程的思想與價值引領，溝通心靈，把道理講到學生心里，有利于增進思政課的政治性和理論性。

站好講臺：

堅持“有意趣”，啟智潤心

站穩講臺是基礎，如何站好講臺？使“有意義”的思政課變得“有意趣”，讓學生真心喜歡、樂學善學，達到啟智潤心的目的才是關鍵。

還是《愛在家人間》這一課，在設計“愛的碰撞”教學片段時，我從新課標課程性質的“實踐性”出發，課前請學生以小組為單位，嘗試編寫親子沖突情景劇小劇本，在教師的指導下對劇本進行優化，并進行自主排練。從課堂中孩子們表演情景劇時發出的笑聲，我可以感受到他們真心喜愛這樣的教學。情景劇表演后，我提問：“同學們有沒有過類似親子沖突的體驗？”這一設問馬上拉近了學生們的心理距離，接著拋出問題：“這些沖突產生的原因有哪些？”通過激烈的小組討論與匯報，學生們從“子女、父母、雙方”三個角度進行分析，對教材中親子沖突的原因進行了補充，這樣的收獲源于教學開放性的設問。

“愛的傳遞”教學環節中，我繼續聚焦情景劇沖突，進一步提問：“如果你是主人公，如何使親子關系更和諧？”學生們從“理解父母的用心”“注意恰當的表達方式”“真誠道歉，主動承擔責任”“學會換位思考”等方面進行了分享，親子沖突的原因和化解沖突的方法在教學中得到了生成，這節課的目標任務已初步達成。

但是我想，如何才能使思政課達到“啟智潤心”的目的？于是，我的教學往前再多走了一步。在“愛的踐行”教學前，我向家長發出邀請：歡迎各位家長到現場參與教學互動。

會有家長來到教學現場嗎？有多少家長會來？我心里真沒底。直到在課堂中，我看到幾位家長坐在教室的后面聽課，懸著的心才放下了。教學中，我把親子之情表白的舞臺交給孩子們。這時，學生小毅主動邀請媽媽走上講臺，并擁抱媽媽。小毅媽媽張開雙手迎接孩子的擁抱，“你出世的時候，免疫力幾乎為零，從小在醫院長大的，我們一直悉心照顧著你（媽媽聲音哽塞，孩子也感動得流下了淚水）。媽媽希望你健康成長，這是對你最大的心愿（孩子邊流淚邊點頭）。媽媽還希望你品性純良，有健全人格，成為一個有擔當、有責任心的男子漢。”聆聽完，我擁抱了這位家長，也擁抱了小毅，并因勢利導：“同學們，你們的父母都是這樣愛護著你們。大家往后面看看，還有哪些爸爸、媽媽來到了現場，趕快去向他們說說心里話，表達你的愛。”

這節課為親子之愛架起了溝通的橋梁，使我深刻感悟到，學生主體、發散設問、多元分享、體驗互動、教師點撥、學生喜愛是思政課教師站好講臺、思政課啟智潤心的關鍵，有利于增進思政課的實踐性和針對性。

超越講臺：

堅持“有意境”，塑造心靈

站穩講臺是教學的基礎，站好講臺是教學的關鍵，教師還需把思政小課堂同社會大課堂結合起來，堅持“有意境”，提升學生的道德、法治認知境界和理想信念境界，超越講臺，實現學科育人、塑造心靈的追求。

《愛在家人間》的課后作業是請學生設計一項“向父母表達愛”的活動并踐行。有的學生策劃“愛要真誠做出來，為父母做一件力所能及的事情”，有的學生設計“愛要勇敢傳出來，給父母制作并送上一份愛心卡片”，有的學生則表示“愛要大聲說出來，向父母真情告白”……學生把自己設計的項目活動運用到實踐中，用自己的方式向父母表達愛意，化解了親子之間的小摩擦，搭建起親子之間愛的橋梁，讓學生“拔節孕穗”成長，孝親敬長在這樣的“心靈之土”中生根發芽。

再比如，我在上《做負責任的人》一課時，講述“2035年，同學們正處于而立之年，我們國家將基本實現社會主義現代化。接過歷史接力棒，2035年你美好的職業可能是什么？請談談你的職業理想和現在的你可以做哪些準備？”學生既談到對未來的展望，要規劃好職業理想、確立奮斗目標，又談到把握現在，需要提升自身素質、增強履責能力、勇于承擔責任，為理想的實現打好堅實的基礎。這樣的活動使我認識到，以學生的“學”為中心進行設計，學生的理想道德信念境界才能在活動中得以提升。

在思政課社會實踐活動中，教師可以把社會當成思政大課堂，把愛國情、強國志、報國行融入學生的人生選擇和現實行動之中，為學生構筑精神基石，夯實人生根基。比如，上一堂堂“崇德向善·德潤人心”的思政課，在學生心中埋下真善美的種子；組織學生開展“盡責之星”“新時代好少年”“最美志愿者”等評選活動，引導學生扣好人生第一粒扣子……這些社會實踐活動使我深刻體會到，把思政小課堂融入社會大課堂，潛移默化、潤物無聲是思政課超越講臺、塑造心靈的核心，有利于增進思政課的思想性和綜合性。

20余年教學探索，有意義、有意趣、有意境已經成為我思政課教學的追求，助力我站穩講臺、站好講臺、超越講臺。

《中國教育報》2024年07月19日第5版