在筆者所在的浙江省嘉興市實驗小學，每年新入校20多位教師，如何讓“職場小白”在新學期能信心滿滿地踏上講臺，從容應對初入職場的各種挑戰？如何持續激發新教師對職業的認同感，讓他們能始終保持對教師職業正確的行動方向和充足動力？這是我們高度關注的課題。

　　在筆者看來，新教師能否樹立起正確的職業情感，很大程度上取決于學校崗前培訓的有效策劃與組織實施。我們通過系統規劃設計“崗前六步研修”賦能新教師，讓新教師們對職業的期待被認同、對職業的惶恐被看見、對職業的挑戰被化解，進而堅定自身對教師職業的選擇，讓他們真正愛上教師這個職業。

　　一次“深度對話”，看見新教師的職業期待。新教師入職名單確定后，學校黨委書記、校長會在暑期和校區執行校長一起與每位新教師進行一次深度對話。一方面，通過對話，學校可以全面了解新教師的求學經歷、專業背景、個性特點以及他們選擇從事教師職業的價值取向和未來對于教師職業的期待，從而便于學校對新教師進行富有針對性的成長規劃和任課任職安排；另一方面，通過循循善誘的對話，拉近了新教師與學校的距離，讓新教師感受到他們對職業的選擇、期待是被學校所重視與看見的。而這種“看見”的力量也會在新教師們日后的研修、教學中不斷被強化。

　　一幅“圖說人生”，堅定新教師的職業選擇。在新教師為期一周體驗式、參與式崗前培訓的第一堂課上，他們需要根據培訓教師要求用10分鐘時間在白紙上畫出自己的過去、現在和未來，然后上臺進行3分鐘“圖說人生”的演講。這對每一位新教師而言都是一次歷練和展示。點評環節我們會告訴新教師，設計這一任務是為了讓他們回溯思考自己的人生，展示自己對教師職業的理解，從而更好地確立對教師職業的認同感、價值感。同時通過繪圖與即興演講，讓教師們知道如何成為有審美力、故事力和表達力的教師，而這些都是未來教師必備的軟技能。

　　一個“師徒結對工作坊”，初步夯實新教師專業素養。新教師報到后，任教的校區、學段及具體的課務安排尚未明確，但各項教學技能修煉需要新教師利用崗前時間及時學習跟進。為此學校建立崗前“師徒結對工作坊”，幫助每位新教師結好崗前帶教師傅。師傅們圍繞“教師基本功錘煉”“教師專業素養學習”“教案學案設計”“教育類書籍閱讀”“PBL項目化學習設計”等五大研修任務，進行線上線下的帶教輔導。經歷近一個月的學習后，在新進教師主題培訓周上分組展示研修成果，帶教師傅則進行現場評價與指導，從而進一步夯實新教師專業素養。

　　一場“鏡面研修”，化解新教師的職業挑戰。新教師踏入職場后會面臨許多的“第一次”，這些“第一次”如果沒開好頭、邁好步，很容易成為新教師事業發展的“攔路虎”，進而阻礙新教師成長。經過問卷調查，我們制定了教師崗前“第一次”鏡面式研修方案，包括第一次家訪、第一次家長會、第一次備課、第一次上開學第一課、第一次作業設計與評價、第一次組織班會課。然后邀請學校6位骨干教師梳理這些“第一次”所該遵循的關鍵要點和具體實操策略，制作成10—15分鐘的視頻與PPT，為新教師樹立起可模仿借鑒的“鏡面”。新教師則在整體學習的基礎上選擇一個“鏡面”進行重點仿學。從樹鏡面—仿學鏡面—展鏡面—評鏡面，研修過程成為新教師對照鏡面不斷自我完善的過程，諸多令新教師望而生畏的“第一次”所帶來的挑戰被有效化解，從而大大降低新教師的焦慮感，使他們更能從容不迫地步入職場。

　　一段“閱讀體驗”，凝聚新教師的教育力量。新教師崗前研修期間，我們設計規劃教師閱讀幾本書，從而加強閱讀對新教師的專業影響力。一是引領閱讀學校百年歷史文化之書，回顧學校100多年來與黨和國家、與祖國人民同呼吸、共命運的光輝歷史，挖掘校史中的紅色育人資源，讓新教師從黨史、校史中汲取奮進的力量，賡續紅色血脈；二是集體閱讀《教育家精神之路》一書，讓新教師走近教育大家，感受教育家的付出與艱辛、收獲與成就，并從他們博大的胸懷、高遠的追求中汲取寶貴的精神力量；三是集體閱讀《正面管教》一書，引導新教師用“和善而堅定”的師生互動方式與孩子們建立良好的感情關系，為新教師凝聚教育智慧和力量。

　　一項“團隊熔煉”，夯實新教師的職業精神。教師的大局意識、協作精神、奉獻精神和服務精神等團隊精神是教師職業精神的重要體現。因此，新教師主題培訓的第一天，學校師訓中心會向教師們布置一項團隊熔煉任務——在新學期教職工大會上作集體創意展示。新教師需組成團隊，通過組織策劃，分工協作進行排練磨合，然后面向全體教職工進行半小時左右的創意展示，既要展示團隊對教師職業的理解和學校百年歷史文化的認同，同時也要展示團隊及個人的才藝特長、任教學科情況等。而為增進新教師彼此了解，促進團隊凝聚力與合作精神的快速形成，在新教師主題研修的第二天，學校師訓中心組織教師們進行戶外拓展培訓，培養起團隊成員的默契感。之后，他們錨定目標、攜手共進、精心策劃，從而在開學教職工大會上作出團隊最精彩的集體亮相和展示。

　　（作者系浙江省嘉興市實驗小學黨委書記）

《中國教育報》2024年09月25日 第05版