據(jù)報道，國慶假期，有很多年輕家長熱衷讓孩子“邊玩邊學(xué)”，“教育+旅游”成新常態(tài)。這種“邊玩邊學(xué)”的模式，可以是家庭獨(dú)立策劃和執(zhí)行的“自助游”，也可以是參加專門的游學(xué)項(xiàng)目，只要是帶有明確的教育目標(biāo)、有意識地將教育和游玩進(jìn)行融合的，都可以歸為此類。

　　這一現(xiàn)象，可謂喜人。一喜是它說明家長們的教育觀念在進(jìn)步，讓孩子多學(xué)的方式不再只是補(bǔ)習(xí)班、特長班，不再限于讀萬卷書，更不是做萬道題，而是走出去增長見識，把教育目標(biāo)融進(jìn)走萬里路時留下的一個個腳印之中，潤物無聲，快樂而美好；尤其是有的家長不是參加專門的機(jī)構(gòu)或旅游景點(diǎn)，而是有意識地策劃一場返鄉(xiāng)游，讓孩子體驗(yàn)種植等大城市不容易接觸的內(nèi)容，“好媽媽勝過好老師”的理念已經(jīng)在這些年輕家長的手里得以踐行。二喜是它說明市場承接這一需求的資源數(shù)量在增加，藝術(shù)游學(xué)、歷史穿越、非遺體驗(yàn)……主題豐富，形式多樣，這份菜單正在變得越來越厚。

　　這一現(xiàn)象，值得擴(kuò)展。一是希望這種在生活中學(xué)習(xí)的理念繼續(xù)擴(kuò)展，不局限于在旅游場景中學(xué)，也可以是更細(xì)微的、更日常的生活場景，比如日常購物、做飯、養(yǎng)寵物……只要家長有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于引導(dǎo)和啟發(fā)，則隨時可以出現(xiàn)教育的契機(jī)，處處可以是生動的課堂。二是希望有相關(guān)部門開發(fā)出更多高質(zhì)量的資源可以供家庭選擇。畢竟讓家長都上知天文下知地理不現(xiàn)實(shí)，還需要鼓勵專業(yè)機(jī)構(gòu)投入研發(fā)工作，在主題和方式上進(jìn)行拓展，除了火熱的“非遺”，科學(xué)教育、安全教育、法治教育等，其實(shí)都適合與游玩融合，讓孩子不知不覺地學(xué)到知識；“邊玩邊學(xué)”的菜單不僅要厚，更要菜品上佳、營養(yǎng)豐富。

　　面對這一現(xiàn)象，也需要保持清醒和專業(yè)。雖然教育和玩可以結(jié)合，但教育不是鬧著玩的，它是一門科學(xué)，我們必須尊重孩子的天性和認(rèn)知的規(guī)律。針對旅游和學(xué)習(xí)的結(jié)合，最關(guān)鍵的是要保護(hù)好孩子的興趣，激發(fā)孩子的主動性，不能讓這種“玩”成為孩子假期的任務(wù)。同時，要發(fā)揮“游”這一形式的獨(dú)特優(yōu)勢，讓孩子可以在其中獲得課堂上無法獲得的體驗(yàn)，而不是簡單地把書本上的知識搬到景區(qū)、搬到假期。我們非常愿意看到有一天“邊玩邊學(xué)”的項(xiàng)目越來越多、質(zhì)量越來越好，也非常愿意看到越來越多的家長有將教育融入日常生活的自覺，但不愿意看到本來應(yīng)該親密放松的親子對話變得“爹味”過濃，本來應(yīng)該輕松愉快的旅行變得緊張無趣。畢竟，在游中學(xué)，還是“游”字在先，走萬里路，走本身的價值就很大，不一定都要加上學(xué)習(xí)的目標(biāo)；即使是專門去參加游學(xué)項(xiàng)目，孩子對某一主題感興趣甚至僅僅是知道、有印象，也就是寶貴的收獲，如果要求孩子把玩中學(xué)的內(nèi)容像對待課堂知識點(diǎn)一樣學(xué)透，既不現(xiàn)實(shí)，也不科學(xué)，可能會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，本末倒置，既學(xué)不好也玩不好。

　　（作者系北京師范大學(xué)出版社編輯）

《中國教育報》2024年10月09日 第02版