據報道，國慶假期，有很多年輕家長熱衷讓孩子“邊玩邊學”，“教育+旅游”成新常態。這種“邊玩邊學”的模式，可以是家庭獨立策劃和執行的“自助游”，也可以是參加專門的游學項目，只要是帶有明確的教育目標、有意識地將教育和游玩進行融合的，都可以歸為此類。

　　這一現象，可謂喜人。一喜是它說明家長們的教育觀念在進步，讓孩子多學的方式不再只是補習班、特長班，不再限于讀萬卷書，更不是做萬道題，而是走出去增長見識，把教育目標融進走萬里路時留下的一個個腳印之中，潤物無聲，快樂而美好；尤其是有的家長不是參加專門的機構或旅游景點，而是有意識地策劃一場返鄉游，讓孩子體驗種植等大城市不容易接觸的內容，“好媽媽勝過好老師”的理念已經在這些年輕家長的手里得以踐行。二喜是它說明市場承接這一需求的資源數量在增加，藝術游學、歷史穿越、非遺體驗……主題豐富，形式多樣，這份菜單正在變得越來越厚。

　　這一現象，值得擴展。一是希望這種在生活中學習的理念繼續擴展，不局限于在旅游場景中學，也可以是更細微的、更日常的生活場景，比如日常購物、做飯、養寵物……只要家長有一雙善于發現的眼睛，善于引導和啟發，則隨時可以出現教育的契機，處處可以是生動的課堂。二是希望有相關部門開發出更多高質量的資源可以供家庭選擇。畢竟讓家長都上知天文下知地理不現實，還需要鼓勵專業機構投入研發工作，在主題和方式上進行拓展，除了火熱的“非遺”，科學教育、安全教育、法治教育等，其實都適合與游玩融合，讓孩子不知不覺地學到知識；“邊玩邊學”的菜單不僅要厚，更要菜品上佳、營養豐富。

　　面對這一現象，也需要保持清醒和專業。雖然教育和玩可以結合，但教育不是鬧著玩的，它是一門科學，我們必須尊重孩子的天性和認知的規律。針對旅游和學習的結合，最關鍵的是要保護好孩子的興趣，激發孩子的主動性，不能讓這種“玩”成為孩子假期的任務。同時，要發揮“游”這一形式的獨特優勢，讓孩子可以在其中獲得課堂上無法獲得的體驗，而不是簡單地把書本上的知識搬到景區、搬到假期。我們非常愿意看到有一天“邊玩邊學”的項目越來越多、質量越來越好，也非常愿意看到越來越多的家長有將教育融入日常生活的自覺，但不愿意看到本來應該親密放松的親子對話變得“爹味”過濃，本來應該輕松愉快的旅行變得緊張無趣。畢竟，在游中學，還是“游”字在先，走萬里路，走本身的價值就很大，不一定都要加上學習的目標；即使是專門去參加游學項目，孩子對某一主題感興趣甚至僅僅是知道、有印象，也就是寶貴的收獲，如果要求孩子把玩中學的內容像對待課堂知識點一樣學透，既不現實，也不科學，可能會讓孩子產生逆反心理，本末倒置，既學不好也玩不好。

　　（作者系北京師范大學出版社編輯）

《中國教育報》2024年10月09日 第02版