如果你在周末走進大學(xué)校園，會發(fā)現(xiàn)高校開設(shè)了一批微專業(yè)，主打“小而精”，雖然不授予學(xué)位，依舊賺足人氣。今年暑期，北京市教委發(fā)布通知，明確深化人工智能通識教育改革，支持高校以輔修專業(yè)、微專業(yè)、雙學(xué)位等形式鼓勵學(xué)生開展人工智能跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會急需的拔尖創(chuàng)新人才。目前，清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京服裝學(xué)院等高校紛紛開設(shè)微專業(yè)。

　　微專業(yè)是指在大學(xué)本科專業(yè)目錄之外，圍繞某些新興的職業(yè)領(lǐng)域，以職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置的專業(yè)，通過相對系統(tǒng)和迷你精干的課程學(xué)習(xí)與實踐，開闊學(xué)生視野，快速提升職業(yè)核心能力。其關(guān)鍵課程一般在5至10門左右，課程一般安排在周末，還有部分在工作日晚上，學(xué)生可以在一學(xué)年內(nèi)完成所有學(xué)時。微專業(yè)課程不僅面向校內(nèi)學(xué)生，還面向想要繼續(xù)學(xué)習(xí)提升的校外人士。微專業(yè)其實早已不是一個新詞匯，近年來隨著課程設(shè)置的逐漸完善，微專業(yè)憑借高效、實用、開放的特點，受到越來越多年輕人的追捧。

　　微專業(yè)的高人氣和快速發(fā)展，與當(dāng)下的時代背景息息相關(guān)。科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，世界呈現(xiàn)大發(fā)展、大調(diào)整、大轉(zhuǎn)折、大變革態(tài)勢，對我國加快推進人才自主培養(yǎng)提出了迫切要求。人才培養(yǎng)是高校的核心使命，全面提高人才自主培養(yǎng)水平和質(zhì)量，強化對強國建設(shè)的支撐度和貢獻力，是高校時代責(zé)任的集中體現(xiàn)。開設(shè)“微專業(yè)”，成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項重要探索。而從諸多高校的探索實踐看，學(xué)校在設(shè)置微專業(yè)時一般會選擇與科技前沿技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密連接。比如，清華大學(xué)開設(shè)的數(shù)據(jù)科學(xué)與思維微專業(yè)，涉及R語言編程、統(tǒng)計推斷等課程；浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等6所高校，聯(lián)合國內(nèi)人工智能頭部科技企業(yè)，聯(lián)合推出“AI+X”微專業(yè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)就開始學(xué)習(xí)我國自主研發(fā)的編程平臺，為構(gòu)筑人工智能發(fā)展先發(fā)優(yōu)勢培養(yǎng)戰(zhàn)略資源力量。在京高校開設(shè)的微專業(yè)中，人工智能類占了絕大多數(shù)，但不同高校授課側(cè)重不同，吸引的學(xué)生群體也有差異。由此可見，微專業(yè)主要憑借“迷你”“高精尖”“有針對性”等特點，讓學(xué)生可以用較短的時間收獲最前沿的知識，呈現(xiàn)出高“性價比”。

　　微專業(yè)人氣高的背后還反映了新時代青年想要拓寬視野、提升自我、豐富生活的需求。能學(xué)到最前沿的真本事，是微專業(yè)受歡迎的原因之一。和年輕人喜歡上夜校的情況類似，兩者都是利用碎片化時間學(xué)習(xí)新知識。一方面，高校應(yīng)該支持年輕人通過微專業(yè)豐富提升自己，另一方面也應(yīng)看到年輕人所面臨的工作與生活壓力，精心規(guī)劃微專業(yè)，讓所學(xué)內(nèi)容為他們提供更實用的幫助。

　　打造微專業(yè)不僅有利于學(xué)生成長，更有利于學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。高校開設(shè)微專業(yè)是對學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的有益助力。學(xué)習(xí)型社會是全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會，其要義在于以學(xué)習(xí)促進發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代，如果學(xué)科背景和知識能力太單一，就無法適應(yīng)社會高質(zhì)量發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)促進發(fā)展，才能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。高校開設(shè)微專業(yè)，是把教育觸角延伸到社會、助力學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的有力實踐，有助于更多社會成員實現(xiàn)按“需”學(xué)習(xí)，滿足他們的精神追求與現(xiàn)實訴求。高校要精心打磨具體課程，激發(fā)微專業(yè)的更大能量與價值。可以通過國家智慧教育公平服務(wù)平臺，為微專業(yè)打造數(shù)字傳播平臺，激勵人人好學(xué)樂學(xué)，持續(xù)推進學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，打造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　當(dāng)然，在微專業(yè)“熱”的背后，也有一些問題需要“冷”思考。目前修習(xí)微專業(yè)獲得的證書并不能作為獨立的學(xué)歷證明，政府和社會的認(rèn)可度有待進一步提升。微專業(yè)課時少、授課深度有限、課程系統(tǒng)性弱等問題有待更多的破題思路。為滿足企業(yè)用人需求和畢業(yè)生能力提升需要，近年來多地教育部門紛紛出臺相關(guān)政策，推動微專業(yè)更好發(fā)展。天津市為健全課程體系，印發(fā)《關(guān)于進一步推動高校畢業(yè)生“微專業(yè)”課程建設(shè)工作的通知》，開設(shè)“微專業(yè)”課程300門；遼寧省支持高校整合資源，跨學(xué)院、跨學(xué)科建設(shè)高水平、示范性“微專業(yè)”，加強優(yōu)質(zhì)特色課程群建設(shè)，打造“小而優(yōu)”的人才培養(yǎng)項目……相信在政策的支持和進一步落實下，微專業(yè)可以不斷調(diào)整更新，從而發(fā)揮更大的價值。

　　（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年10月11日 第02版