“為什么有時白天也能看見月亮，有時整晚卻看不到月亮？”在北京市芳草地國際學校世紀小學的天文社團活動上，從孩子提出的問題出發，綜合實踐教師孔令娟帶領學生一同研究如何自制望遠鏡、掌握觀測技巧、進行天體觀測。

　　在世紀小學，有師生科學夢想成長的沃土。近年來，學校科學課程完善、師生科創熱情高漲、校園科技氛圍濃厚，帶動全校精神面貌更有活力，學校科技教育成效顯著提升。

　　讓科學課程“長”出來，激發學生科學興趣

　　在天文社，孔令娟和學生們利用自制望遠鏡進行夜間觀測。“我們看過超級月亮、罕見的超級月全食、中國空間站過境等。”孔令娟說。

　　照進現實的不僅是觀星夢想。在天文社，學生們在合作探究中發現問題、研究問題、解決問題已成常態，社團多篇觀測論文在市、區天文類比賽中斬獲佳績。從一個科學問題出發，師生同研共思，孵化出的“制作望遠鏡”課程成為科技校本課程。

　　從科技萌芽到郁郁蔥蔥，離不開體系的支撐。立足課堂主陣地，世紀小學全面開展科學探究、綜合實踐活動，壯大科技教育專職教師隊伍，同時在語文、數學、道德與法治等學科中，結合國家發展、科技進步進行融合教學，激發學生興趣；在非科學類學科中開展跨學科教學，向學生傳授科學知識和科學方法、弘揚科學精神、培養科學態度。

　　“科技教育是長期持久的教學活動，這是學校開展科學教育秉持的理念之一。學校聚焦學生興趣研發科學課程，讓學習項目從孩子的提問中‘生長’出來。從學習項目到一個校本課程，再變成課程群，科學課程體系就這樣生長、完善。”校長吳建國說。

　　讓全體教師動起來，形成科學教育合力

　　在開展科技教育之初，世紀小學也和很多學校一樣面臨師資短缺問題。為此，學校注重挖掘教師隊伍潛力，從思想和保障上激發教師動力，推動他們廣泛參與科技教育。

　　學校設立“雙導師制”，科學教師張媛媛說：“在專業方面有我們科學、綜合實踐學科教師的指導，在實踐方面發動其他學科教師為學生的研究項目提供幫助，營造‘每個教師都助力孩子搞項目’的良好環境。”

　　同時，學校注重構建評價激勵機制，將教師參與科技工作納入崗位設置和績效考核，按勞分配，充分激發教師積極性。學校每學期組織專職科技教師積極參與市、區各類培訓活動，還聘請有特長的家長擔任班級兼職科技輔導員。

　　一系列措施下，學校教師參與科技教育成為主動性選擇。教師李燕舒對歷史有著自己獨到的見解，她自發地帶著學生們研究國寶，并承擔“國寶檔案”校本課程的授課工作。

　　充足的師資力量，為科技教育的開展提供了堅實保障。如今的世紀小學，單片機課程、特色種植課程、天文課程等以大單元、大主題的形式開展的科技教育豐富多元，天文社團、機器人社團、種植社團等平臺多種多樣。

　　讓科學氛圍彌漫開來，提升學生綜合素養

　　不久前，世紀小學六年級學生聶高獨立設計的牛頓反射式望遠鏡斬獲全國青少年航天創新大賽總決賽一等獎。

　　“在比賽中，我發現用望遠鏡要觀測的字體比平時練習的小一號，就得迅速調整來適應這種變化。”聶高回憶起參賽過程中的小插曲，“學校社團訓練拓寬了我的知識面，而且讓我的動手能力和思維能力都有了提升。”

　　在科學氛圍的帶動下，成長的不只有學生。

　　語文教師楊穎曾接手過一個四年級的班級，原本班級特色不突出。在與學科教師商議后，楊穎把班級發展的特色定為科技競賽。經過不懈努力，班里學生的科學興趣越來越濃厚，獲得各類科技比賽獎項的人數越來越多。學生在六年級畢業時，班級已經成為全校典型的科技特色班。

　　在科技教育過程中，世紀小學的老師、孩子都有自己的研究課題。學校德育主任王雪雁說：“在研究文獻、搜集資料、研究探索、反思調整、撰寫報告、發布報告的過程中，師生的科研意識和科學精神得以培養，真正讓科技教育系列化、深入化，讓科學創造持久化、嚴謹化。”

　　2022年，世紀小學獲評北京市中小學科技教育示范學校。

《中國教育報》2024年11月11日 第03版