習(xí)近平總書記在給中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽參賽學(xué)生代表回信中指出：“創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，青年是創(chuàng)新的重要生力軍。希望你們弘揚(yáng)科學(xué)精神，積極投身科技創(chuàng)新，為促進(jìn)中外科技交流、推動(dòng)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)青春力量。”習(xí)近平總書記的回信深刻闡明了創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的極端重要性，也為青年成長(zhǎng)和高校人才培養(yǎng)指明方向、提供遵循。

　　創(chuàng)新精神培養(yǎng)是新時(shí)代高等教育的重要使命

　　創(chuàng)新是教育的基本著眼點(diǎn)。我國(guó)自古以來(lái)就十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。先賢孔子強(qiáng)調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，闡明教育要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題等創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為己任。教育家陶行知先生提出“人人是創(chuàng)造之人”，大力倡導(dǎo)創(chuàng)造教育、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。全面提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是拔尖人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，也是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)。西方國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為重要戰(zhàn)略舉措。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的迅猛態(tài)勢(shì)，美國(guó)和歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家把創(chuàng)新發(fā)展作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、民族振興的基本國(guó)策，以創(chuàng)新人才為核心的人才資源爭(zhēng)奪戰(zhàn)空前激烈。各國(guó)紛紛把目光投向高素質(zhì)科技人才發(fā)掘，意欲形成科技創(chuàng)新和人才資源的比較優(yōu)勢(shì)，占據(jù)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)先機(jī)。

　　新時(shí)代迫切需要持續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章。高等教育承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，培養(yǎng)拔尖人才，能夠助力高水平科技自立自強(qiáng)，是衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，是確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要憑借。我們要下好人才培養(yǎng)“先手棋”，依靠創(chuàng)新人才助力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，助力推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)。瞬息萬(wàn)變的人工智能時(shí)代尤其需要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)不僅存在于人與人之間，也在一定程度上存在于人與機(jī)器之間。高校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維等高階思維，使學(xué)生在“學(xué)與思”的過(guò)程中習(xí)得思辨力和想象力，激發(fā)出勇往直前的創(chuàng)新精神，擁有足夠的韌性迎接未知的挑戰(zhàn)。

　　創(chuàng)新精神是新時(shí)代大學(xué)生的核心素質(zhì)

　　創(chuàng)新的本質(zhì)是突破。大學(xué)生創(chuàng)新精神是大學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、技能，提出新觀點(diǎn)、新問(wèn)題的思維能力，以及在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的與時(shí)俱進(jìn)、銳意進(jìn)取、勤于探索、勇于實(shí)踐的思維模式和精神狀態(tài)。其核心要義是勇攀高峰、敢為人先。大學(xué)生創(chuàng)新精神具有極強(qiáng)的可塑性，高校應(yīng)聚焦好奇心、想象力、批判性思維等創(chuàng)新元素，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　創(chuàng)新精神是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心和靈魂。大學(xué)生綜合素質(zhì)包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等內(nèi)容，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與“五育”有著深刻的同構(gòu)性和共生性。德育為先，要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興的信心，激發(fā)起強(qiáng)烈的責(zé)任心，爭(zhēng)當(dāng)改革的勤于探索者、積極實(shí)踐者。智育為激發(fā)想象力、創(chuàng)造力提供必要的知識(shí)源泉。體育能夠強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)自信心和抗逆能力，推動(dòng)大學(xué)生養(yǎng)成迎難而上、敢打敢拼的意志品質(zhì)。美育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造力和批判性思維。勞動(dòng)教育是重要的實(shí)踐形式，在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨煉、增長(zhǎng)本領(lǐng)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的認(rèn)知和認(rèn)同，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的有效路徑

　　創(chuàng)新精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最深沉的稟賦。“周雖舊邦，其命維新”，“革故鼎新”，“日新之謂盛德”，“窮則變，變則通，通則久”，等等，鐫刻著中華民族與生俱來(lái)的創(chuàng)新精神。四大發(fā)明、紡織技術(shù)等發(fā)明創(chuàng)造，萬(wàn)里長(zhǎng)城、都江堰等世界奇觀建造，無(wú)一不展現(xiàn)出中華民族與時(shí)俱進(jìn)、崇尚創(chuàng)新的進(jìn)取基因。

　　新時(shí)代新征程，需要偉大創(chuàng)造，需要全國(guó)人民包括廣大青年學(xué)生煥發(fā)出蓬勃的創(chuàng)新精神。大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，需要?jiǎng)?chuàng)新文化潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的涵養(yǎng)。因此，需要在全社會(huì)積極營(yíng)造鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗。在這種創(chuàng)新文化的濡染、感召之下，大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造會(huì)更多地受到來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的鼓勵(lì)，創(chuàng)新的種子得到呵護(hù)、滋養(yǎng)，創(chuàng)造的實(shí)踐得到支持、幫助。長(zhǎng)此以往，創(chuàng)新會(huì)成為大學(xué)生的習(xí)慣，為大學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　高校對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、培育大學(xué)生創(chuàng)新精神，起著直接而關(guān)鍵的作用。高校要堅(jiān)持長(zhǎng)周期人才培養(yǎng)導(dǎo)向，秉持“全人”教育和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向、打破砂鍋問(wèn)到底，創(chuàng)設(shè)“人人渴望成才、人人可以成才”的校園新風(fēng)尚。要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，在教育主管部門指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校理念、發(fā)展定位，持續(xù)優(yōu)化學(xué)校的創(chuàng)新教育體系，并將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程、全周期和各環(huán)節(jié)，構(gòu)建順暢、通融的內(nèi)部環(huán)境。要加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信和作風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造既鼓勵(lì)創(chuàng)新、允許試錯(cuò)，又寬容開(kāi)放、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的研究氛圍，迸發(fā)創(chuàng)新活力。

　　高校要堅(jiān)持“五育”并舉，既重視智育對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，也要充分挖掘德育、體育、美育、勞動(dòng)教育等在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，克服“五唯”頑疾，探索開(kāi)放性、個(gè)性化、多樣化的考核評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、玩中學(xué)、用中學(xué)，保護(hù)好奇心、提高想象力、增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力；要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教的范式”向“學(xué)的范式”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者，養(yǎng)成批判性思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。要推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，通過(guò)將人工智能、虛擬仿真等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)空間、教學(xué)方式等方面發(fā)生顛覆性變化，推進(jìn)因材施教，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、敢于創(chuàng)新。要推進(jìn)跨學(xué)科融合，為學(xué)生搭建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和思維方式，培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)新想法和新成果的產(chǎn)生。

　　（作者單位系溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院，本文系2020年溫州市科技計(jì)劃項(xiàng)目［R2020066］成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月21日 第06版