教育是條沒有終點的河流，生生不息，承載著無限的希望和可能，在這條長河中，需要每一位舵手般的教師熱情投入。我校充分發揮不同發展階段教師的優勢，助力他們突破瓶頸，讓他們在教育崗位上煥發新的活力，為學生成長與教育發展貢獻更多的力量。

　　師徒結對，發揮優秀教師的“頭雁”作用

　　“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”學校邀請有經驗、有能力的優秀教師來當成長帶路人，為有朝氣、缺少經驗的青年教師指路導航。這兩類教師結合在一起，教學相長，打造了分層次、有梯度的教師成長模式。

　　在學校的教師成長卓越學院里，“青藍工程”師徒結對每年都在進行，師傅帶徒弟、中年帶青年，滿足了不同教師成長的需求。師傅們誨人不倦，徒弟們學而不厭，教學相長、互幫互助，尤其是在達標課和教研課活動中，每位師傅傾囊相授，每位徒弟虛心請教，“青藍工程”幫助青年教師盡快實現從“入格”到“定格”的轉化，從“跟跑”到“并跑”再到“領跑”的蝶變。“青藍工程”加速了青年教師的成長，同時，青年教師富有朝氣，善于嘗試新的教學方法和策略，也可以帶動骨干教師保持敏銳的感知力，及時適應新的教育改革和課程要求，與學校同頻共振發展。

　　學校著力打造教師交流平臺，骨干教師分享教育經驗，將自己多年的教育教學實踐凝練提升，形成自己的教育特色。從教學方法到班級管理，從課堂組織到家校協同，骨干教師們手把手教新教師，這種做法不僅傳遞了技術和經驗，更是給予了陷入瓶頸期的骨干教師自我反思和提升的機會。學校還外請專家指導，幫助陷入“成熟陷阱”的教師突破職業瓶頸，為他們的經驗提供理論支撐，助力他們著書立說，成就教師個人精彩的人生。

　　創新工作情境，激發教師成長動力

　　在日常教研活動中，我們以學校科研室、教導處為牽頭部門，以年級組、學科組為基本單位，組建跨學科研究團隊，以優秀教師為領隊，將跨學科主題學習與日常教研活動相融入，形成了“骨干教師領讀課標—學科組教師深挖教材—跨年級縱向探討整合—跨學科橫向梳理融合”的立體式研修機制。全員參與，深入開展，全校各學科、各年級教師都參與到跨學科教研中。優秀教師上示范課，帶隊錄制名校同步課堂，形成精品課例，為新教師作出榜樣。骨干教師參與學校校本教材編寫，為學校教學發展出謀劃策。

　　學校還成立了名師工作室，組建專業領跑團隊。學校有中原名校長工作室1個、中原名師工作室3個、中原名班主任工作室1個，這些工作室匯聚了各個學科領域、各個年齡段的教師，在優秀教師的帶領下，形成專業發展研究團隊。混齡式成長團隊，帶給校園一股強大的能量。優秀教師帶領隊伍茁壯成長，他們相互取長補短，更好地順應新時代、新形勢，讓我們看到了教師專業成長的幸福。

　　注重情感激勵，提升教師歸屬感

　　學校充分尊重教師，理解他們的辛苦與不易，注重情感激勵，通過各種途徑激發教師的工作積極性。我們為教齡滿30周年的教師頒發“杏壇奉獻獎”，定制教齡蛋糕，送上鮮花和祝福，感恩他們為學校的付出。學校還定期召開教師談心會，傾聽他們的心聲，征求意見和建議，凝聚共識。學校還在校園的文化長廊設置閱讀休閑區，放置咖啡甜點，為教師課余補充能量提供方便。

　　為了幫助教師獲得更多自我價值感，突破發展瓶頸，激發他們的智慧和能量，學校引導教師為學校建設建言獻策，為新入職教師傳經送寶。校園內推介優秀教師的事跡，利用適當機會對優秀教師進行專訪，宣傳優秀教師的光輝事跡。成立專門區域擺放和保存優秀教師的教育教學資料，充分肯定優秀教師的心血和功績。

　　學校的退休教師里有很多省內外知名教育教學專家，他們扎根這所校園一輩子，一如既往關注著學校發展。這群老教師用自己的精神與行動，感染鼓舞在職的教師精益求精，突破發展瓶頸，為學校的長遠發展貢獻力量。為了使每一位教師都能以“大先生”的情懷，在持續精進中發現自我、超越自我、走向卓越，學校成立了卓越學院，設置課堂教學、德育思政、教育科研、現代教育技術4個項目組，學校組建以骨干教師和退休教師為主的學校發展智囊團，聘請部分骨干教師、退休教師為教師成長卓越學院的導師。

　　教師是教育工作的中堅力量，他們的素質和能力直接關系到學校的辦學質量和學生的成長發展。只要學校給足機會，給夠平臺，充分信任，注重對教師工作的科學安排，盡其所長，混齡發展，全方位幫助他們應對職業發展中的困惑與挑戰，他們就一定會生發出持久向上的動力，突破發展瓶頸，成為學校發展中的關鍵力量。

　　（作者系河南省實驗小學黨委書記、校長）

《中國教育報》2024年11月27日 第05版