■全面深化新時代教育評價改革

　　在山東省青島市，教育數(shù)字化成為教育評價改革“破題”的鑰匙?！敖陙恚鄭u積極推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，著力破解教育評價‘輕過程、重分數(shù)’等問題，為促進學生德智體美勞全面發(fā)展、推動教育高質(zhì)量發(fā)展打開了新局面?！鼻鄭u市委教育工委常務副書記，市教育局黨組書記、局長姜元韶說。

　　實現(xiàn)過程性評價，讓學生的日常表現(xiàn)“被看見”

　　“這學期，我跳繩水平進步很大！”青島西海岸新區(qū)雙語小學五年級學生田宇帆自豪地告訴記者。他面前的屏幕上顯示，剛剛他在一分鐘內(nèi)完成了168個雙腳跳繩動作。

　　在體育教師侯立旺的手機里，一份份成績單也同步生成了。“教師可以一目了然地發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而進行針對性訓練。學生們的身體素質(zhì)、運動表現(xiàn)都有了明顯提高?！焙盍⑼f。

　　加強過程性評價，是教育評價改革的一項重要舉措。但是要全面掌握每名學生的日常表現(xiàn)，僅憑“人力”很難實現(xiàn)。

　　近年來，青島市抓住智慧教育改革的機遇，打造了229所智慧校園特色校，市級層面建成“青島教育e平臺”等應用，各區(qū)、各校積極探索建立數(shù)字化評價平臺。許多教師都已經(jīng)習慣隨時打開電腦或手機上的評價系統(tǒng)進行記錄：“今天這幾位同學課堂發(fā)言積極，加一分。”“積極報名運動會，為你積一分?！薄?/p>

　　到了學期末，日常積累的海量數(shù)據(jù)便發(fā)揮出更大作用。數(shù)字化平臺對數(shù)據(jù)進行分析處理，自動生成學生全方位的評價報告，教師在此基礎上進行適當調(diào)整。“如今，數(shù)字賦能真正實現(xiàn)了過程性評價，讓孩子們成長的每個點滴都有印記。”雙語小學德育主任焦淑慧說。

　　注重“五育”并舉，讓孩子能在評價中發(fā)光

　　走進嶗山區(qū)第二實驗小學，很容易被走廊和班級的大屏所吸引，上面顯示著全校學生德智體美勞方面的得分等數(shù)據(jù)。再細看，有的學生剛剛在“誠實守信”方面獲得5顆星，有的學生在“認真晨讀”中獲得5顆星……

　　“這已經(jīng)是學生綜合素養(yǎng)評價4.0版本啦。”校長修文艷說。2017年，嶗山實驗二小開始探索數(shù)字賦能教育評價改革，開發(fā)應用平臺實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)信息化采集，從會生活、有情趣、敢擔當、能創(chuàng)造4個方面細化學生行為表現(xiàn)和評價指標。這些年，學校針對學生素養(yǎng)評價的采集內(nèi)容更加豐富了，教師還可以根據(jù)班級特色自定義評價指標。

　　搭載上數(shù)字化平臺，學生全面發(fā)展的情況被細致呈現(xiàn)在師生面前，“五育”并舉的評價導向在潛移默化中影響著師生。

　　“許多‘默默無聞’的好孩子被發(fā)現(xiàn)了。”嶗山實驗二小班主任何金鐸說，有一次，她發(fā)現(xiàn)班上一名文靜的女生主動打掃了整個班級，“過去可能只是口頭表揚，現(xiàn)在我決定在班會課上打開大屏為她點贊，全班同學的印象都很深刻”。

　　無獨有偶，青島許多中小學都根據(jù)學校特色，構(gòu)建個性化評價體系，學生評價“不再只以分數(shù)論英雄”。在八大峽小學，“海洋小衛(wèi)士”的榮譽閃閃發(fā)光；在金門路小學，學生可以在尚德雅行、善學求新、健康活力等方面積累“小水滴”……

　　今年，青島市在小學、初中、普通高中推廣應用學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，與各校個性化評價互相補充，對學生德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長進行綜合評價。

　　打通家校社之墻，讓各方力量助力教育發(fā)展

　　手持放大鏡，觀察落葉和果實；拿著照相機或畫筆，記錄大自然的美……在市南區(qū)金門路小學開展的“四季北山——金童覓秋”綜合實踐活動中，學生們收獲滿滿。陪伴在他們身邊的，不僅有教師、同學，還有博物館的專家、植物學專業(yè)研究生、職業(yè)院校旅游學院的哥哥姐姐們。

　　作為山東省教育評價改革試驗區(qū)，市南區(qū)試點構(gòu)建家校社協(xié)同的綜合評價模型，實施學生、教師、家長、社區(qū)“雙向四維”互動評價。

　　“智慧評價需要家校社共同參與。”金門路小學校長楊紅介紹，近年來，學校讓家長成為評價的助力者，將社區(qū)參與情況也納入評價體系，不僅讓評價更多元、更真實、更準確，還撬動了教與學的變革，為開展類似的綜合實踐活動提供了基礎。

　　一座座數(shù)字化的橋梁，進一步打破了家校社的圍墻?！凹议L在研學實踐中不再是看客，而是深入?yún)⑴c活動，觀察孩子的表現(xiàn)并在平臺上給出評價。”八大峽小學一位學生家長說。

　　與此同時，數(shù)字化也在影響著教師評價和學校評價。

　　今年，青島市全域推進中小學教師教學述評試點工作。各區(qū)（市）、學校聚焦學生核心素養(yǎng)和全面發(fā)展，探索構(gòu)建學業(yè)述評指標體系。每學期，學校組織教師結(jié)合數(shù)據(jù)分析進行教學自述。學業(yè)述評和教學述評都被納入教師考核內(nèi)容，作為評優(yōu)樹先、崗位評聘的重要參考。在此基礎上，青島市鼓勵各區(qū)（市）充分利用述評結(jié)果，完善學校教學質(zhì)量績效考核辦法。

　　“我們還將加強數(shù)據(jù)共享，減少重復測評、多頭評價。未來，數(shù)字賦能教育評價改革必將發(fā)揮更大作用?！苯卣f。

《中國教育報》2024年12月18日 第01版