習近平總書記強調：“要牢牢把握高質量發展這個首要任務，因地制宜發展新質生產力。”在新一輪科技革命和產業變革浪潮中，作為教育、科技、人才的重要結合點，高校理應在發展新質生產力的賽道上展現更大作為。

　　然而，當前我國高校在拔尖創新人才培養、基礎研究與前沿研究、科研成果轉化及產學研合作等方面仍存在一些短板。為有針對性地解決這些問題，須提升高校服務新質生產力發展的效率、效益與效能，為發展新質生產力注入“源頭活水”。

　　構建與發展新質生產力相適應的學科專業體系

　　建立動態學科調整機制，布局戰略性新興產業學科。高校要以新工科、新醫科、新農科、新文科建設為引領，進一步整合優質教育資源，圍繞新興產業領域，調整優化學科布局，全力建設有利于新質生產力發展的新興學科、交叉學科，打造學科集群和創新高地，實現高等教育內涵式發展，為新質生產力發展源源不斷地輸送高素質創新型人才。

　　深化教育教學和人才培養模式改革，優化專業設置和課程體系。高校應當根據新質生產力的發展需求，將創新思維、創新方法、創新文化全面納入育人體系。一是建立健全實踐教學體系，增強教學設計的整體性，提升學生的知識能力，開拓學生的思維視野。二是健全“課程—實踐—創業”育人模式，開設創新創業課程，強化創新創業教育，培養學生的創新思維和實踐能力。三是注重獨立思考、批判性思維和解決問題能力的培養，營造鼓勵探索、包容失敗的良好氛圍。四是重視跨學科融合教育，培養復合型科技創新人才，以滿足相關產業向價值鏈高端發展對創新人才的多元化需求。

　　建立促進基礎研究和前沿研究的長效機制

　　圍繞高層次人才隊伍建設，在“引培用留”上下功夫。加強基礎研究，推進科技創新，人才是決定性因素。高校應強化人才戰略要地意識，著力引進、培養、造就更多科學大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師等。一是在“引進”上想辦法，努力構建高水平創新人才高地，引進一批具有國際視野、前沿研究能力、創新精神的高層次人才。二是在“培養”上出實招，創新人才培養模式，培養能夠創造新質生產力的拔尖創新人才。三是在“使用”上給舞臺，為人才提供想干事、能干事、干成事的空間，充分釋放創知、創新、創業活力。四是在“留住”上謀策略，積極發揮“雙帶頭人”作用，搭建人才成長、發展的平臺，保障人才專心投入教學科研工作，努力做到“服務到人、情誼感人、待遇招人、事業留人”。

　　瞄準重要基礎研究和戰略性原始創新，深化科研體制改革。高校應構建符合科學研究規律的管理機制，實現基礎研究與應用研究的深度融合，確保基礎研究的長期穩定投入，同時鼓勵前沿領域重大科學問題的探索與突破。一方面，要健全人才激勵制度和政策，通過設立專項獎勵、提高科研津貼、優化職稱評定體系等方式，充分調動科研人員投身基礎研究和前沿研究的積極性與創造性，激發他們的創新潛力和創造能力，強化原創性、顛覆性、關鍵核心技術研究攻關。另一方面，要創設寬松包容的學術環境，倡導學術自由和創新寬容的文化氛圍，允許科研人員在探索過程中出現失誤和挫折。同時，要建立科研誠信體系，保護知識產權，減少科研人員的后顧之憂。此外，還須用好國際國內兩種科技資源，積極參與國際交流合作，主動融入全球創新網絡，拓展國際科技交流合作的廣度和深度。

　　完善科研成果轉化機制和“政產學研用”合作機制

　　加強制度創新與政策引導，構建科技創新服務平臺。高校應制定和完善適應新質生產力發展的產學研合作政策框架，明確各方權責關系，構建政府引導、市場驅動、高校主體、企業參與的產學研協同創新機制。一是建立以貢獻為導向的科研評價新體系，重構以需求為導向的科研組織新模式，從企業和產業界的實際需求出發，有針對性地布局科研和產出成果，為解決實際問題開展技術攻關。二是構建集技術研發、測試驗證、中試放大、市場推廣于一體的科技創新服務平臺，促進產學研深度合作，加快科研成果從實驗室走向市場的速度。三是建立科技成果信息發布與交易平臺，促進信息流通，降低交易成本，提高科技成果供需雙方的匹配效率。高校通過與企業、產業界的科教融匯、產教融合、協同創新，補齊斷點、疏通堵點、破解痛點，將科研成果轉化為實際生產力，推動新質生產力的快速發展。

　　強化校地、校企、校所協作，構建產學研協同育人機制。通過構建校企聯合育人生態系統，加大企業優質資源融入高校人才培養的深度和力度，打造面向企業的“教育·就業·創新”全周期人才培養鏈條。在此基礎上，以點帶面，帶動一批課題、師生、平臺和成果的涌現，加速形成新質生產力的策源地。高校應創新體制機制，建設駐地、駐企、駐園創新平臺，既依托大學科技園、產業園區為創新人才營造交流空間，加速初創企業的孵化進程，又推動高校優勢學科、團隊和實驗室下沉產業一線，加強和企業的深度融合與協同攻關。同時，高校還應聯合國家實驗室、國家科研機構等國家級戰略科技力量，發揮新型舉國體制優勢，構筑護航新質生產力發展的強大編隊。

　　（作者單位系南京師范大學，本文系2023年度馬工程委托項目[2023MYB002]階段性研究成果）

《中國教育報》2024年12月23日 第05版