規范有序與激發活力是改善一所學校不可避免的兩個要素。確保學校的教育教學和日常管理規范有序，杜絕出現安全底線失守、日常管理失序、師德師風失范的現象，這是一所學校健康發展的底線。在強調規范和紀律的前提下，營造理解、尊重、熱情、友好的校園文化，推進和深化學校變革行動，構建更加靈活的學校管理體制機制，激發教師的工作激情和活力，這是一所學校可持續發展的根本動力。

　　管理的重要職責就是承擔解決問題的責任，哪里有問題哪里就會出現無序和混亂，無問題意識是學校日常管理的大忌。筆者在一些學校管理案例的研究中發現，有些管理規范有著明顯瑕疵的學校，所謂的校務決策會議，既沒有主題，也沒有事先的問題調研和解決問題的思考，看起來似乎是在現場集體決策，事實上卻在做著“冒險”的事，因為，有時一群人比一個人更容易沖動。

　　管理一所學校如果不去研究和思考問題在哪里，要么整天覺得平安無事，要么找出一些不著邊際的事，進行所謂的熱烈討論，或者只是泛泛而談解決問題的方案，而不是真正去解決問題，這樣的學校，時不時會冒出學校不像學校的場景，日常管理的失序和技術性問題、結構性問題會不斷地出現，而且管理者還視而不見。

　　有效的學校管理總是圍繞具體的問題而展開，指向問題解決的校務會議能夠直奔主題、講求實效，聚焦于教育教學及管理的核心事務，議題提出者經過事先調研和甄別，提請參會者展開問題解決式的討論并研制具體行動，這樣，把控和判斷學校發展亟待解決的關鍵問題就會越來越精準，日常管理也將逐步向高質量發展的核心目標和任務靠攏。

　　規范有序是學校管理的基本保障，但是，推動學校高質量發展還是需要廣大教師的積極主動參與，學校領導應當通過鼓勵、信任、賦權等方式激發教師的活力。在開學初、期中和期末等關鍵時間節點，要好好盤點學校的辦學業績，這些成績為什么現在產生而之前沒有出現，成因在哪里、有什么好的經驗、如何能夠持續，這是完善辦學方案和提升管理能力的關鍵事項。

　　學校的辦學業績總是與教師的激情、潛能、責任心和持續努力有關，與學校管理的規范、有序以及工作創新有關，與學校教育能夠開拓更廣闊的教學環境有關。通過捕捉教師取得成績的精彩瞬間，可以把握教師發展和學校發展的特別機會，從而建立并強化關于學校發展的信念、愿景、信心。只有激發活力，才能實現從成功走向更大的成功。

　　設定方向、培養員工、精簡和匹配組織以及改善教學計劃是學校領導的四大核心任務，學校領導要及時組織關鍵人物去研究有哪些辦學業績可以作為學校進步的證據，進而去尋找后續如何獲取更大成績的策略和辦法，以及學校整體發展的路徑依賴，從而進一步激發教師的工作活力、提振工作干勁。

　　領導和管理一所學校必須有強大的教育使命感，若連規范有序與激發活力這兩個關鍵點都抓不住，即使每天都在忙碌，實際上仍然處在實質性的僵化狀態。要善于將問題解決作為規范有序的抓手，從業績數據和調查學生成就成因的過程中找到激發活力的途徑，進而建立規范有序與激發活力之間的聯系模型，這是擺脫辦學困境、主動迎接挑戰的有效策略。

　　“進步如登，退步如崩”，懈怠和隨意只會導致學校進步狀態的崩塌，學校領導只有堅持不懈地從規范有序與激發活力兩個維度一步一個腳印地推動學校前進，學校教育高質量發展的目標才能實現。

　　（作者系浙江省杭州狄邦文理學校總校長、國家督學）

《中國教育報》2025年01月15日 第05版