當前，我國經(jīng)濟已經(jīng)步入高質(zhì)量發(fā)展階段。習近平總書記指出：“高質(zhì)量發(fā)展需要新的生產(chǎn)力理論來指導，而新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實踐中形成并展示出對高質(zhì)量發(fā)展的強勁推動力、支撐力，需要我們從理論上進行總結、概括，用以指導新的發(fā)展實踐。”這一重要論述啟示我們，新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，是對貫徹新發(fā)展理念的發(fā)展實踐的總結和概括，是推動高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的關鍵舉措，是對發(fā)展什么樣生產(chǎn)力的精準把握和科學規(guī)劃，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對馬克思主義生產(chǎn)力理論的守正創(chuàng)新。勞動者是生產(chǎn)力構成要素中最活躍的要素，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力離不開勞動者素質(zhì)的提升。職業(yè)院校要明確類型定位，著眼于高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)，更好地賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

　　一是把握新質(zhì)生產(chǎn)力對教育科技人才一體推進的要求，突出職業(yè)教育的類型定位。

　　馬克思認為，智力勞動特別是自然科學的發(fā)展是生產(chǎn)力發(fā)展的一個重要來源，其現(xiàn)實表現(xiàn)是科學發(fā)現(xiàn)與生產(chǎn)過程互為手段。“生產(chǎn)過程成了科學的應用，而科學反過來成了生產(chǎn)過程的因素即所謂職能。”科學必須轉(zhuǎn)化為技術并應用于生產(chǎn)，才能成為直接的生產(chǎn)力，實現(xiàn)“科學技術是第一生產(chǎn)力”。這個轉(zhuǎn)化過程離不開人的能動作用。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要科技創(chuàng)新人才，也需要能工巧匠、大國工匠。習近平總書記強調(diào)，大國工匠是我們中華民族大廈的基石、棟梁。職業(yè)教育在教育科技人才一體推進中發(fā)揮樞紐功能，是科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的聯(lián)結器，具有舉足輕重的地位。適應和推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，職業(yè)教育必須堅持和突出類型定位，在教育科技人才一體推進中找準方位，做實做強職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，探索形成具有中國特色、世界水平的工程師、高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)體系，源源不斷輸送適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高素質(zhì)技術技能人才。

　　二是緊貼新質(zhì)生產(chǎn)力對產(chǎn)教融合的新要求，增強職業(yè)教育的社會適應性。

　　產(chǎn)教融合是職業(yè)教育類型特征的體現(xiàn)，也是職業(yè)教育社會適應性的核心指標。新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。這既為職業(yè)教育的產(chǎn)教融合創(chuàng)造了良好機遇，也對產(chǎn)教融合提出了更高的要求。縱觀人類發(fā)展史，生產(chǎn)力的每一次跨越發(fā)展都與科技突破緊密相連。科技發(fā)展創(chuàng)新形成的關鍵共性技術，在產(chǎn)業(yè)領域形成多場景、多領域應用，推動了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，帶來生產(chǎn)力的巨大進步和生產(chǎn)關系的深刻變革。過去，科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)革命往往不是同步發(fā)生的，在時間上會有較長間隔，為教育留有足夠的人才培養(yǎng)適應周期。現(xiàn)在，兩者幾乎同時發(fā)生。大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術快速與產(chǎn)業(yè)深度融合，不斷催生產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。因此，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要加快實現(xiàn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合。職業(yè)教育在教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈融合發(fā)展中具有不可或缺的地位，要以產(chǎn)業(yè)升級為方向，服務于改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、培育壯大新興產(chǎn)業(yè)、布局建設未來產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合改革，探索實行院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的有效機制，圍繞推動科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，加強協(xié)同育人，使關鍵共性技術與勞動者素質(zhì)提升緊密結合，不斷增強職業(yè)教育的社會適應性。

　　三是立足新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動者素質(zhì)提出的新要求，造就高素質(zhì)技術技能人才。

　　生產(chǎn)力包括勞動者、勞動資料和勞動對象三個要素。新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵。培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，無論是生產(chǎn)力要素量的增加，還是實現(xiàn)要素及其優(yōu)化組合的質(zhì)的躍升，勞動者在其中都起著決定性作用，更高素質(zhì)的勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素。當前，我國處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術更新?lián)Q代的高質(zhì)量發(fā)展時期。猶如馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中所描繪的：“自然力的征服，機器的采用，化學在工業(yè)和農(nóng)業(yè)中的應用，輪船的行駛，鐵路的通行，電報的使用，整個整個大陸的開墾，河川的通航，仿佛用法術從地下呼喚出來的大量人口——過去哪一個世紀料想到在社會勞動里蘊藏有這樣的生產(chǎn)力呢？”把握新的時代方位，一方面，職業(yè)教育要以高質(zhì)量人才培養(yǎng)推進勞動者要素的躍升，以新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革為引領，打造與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的新型勞動者隊伍，大力培養(yǎng)以卓越工程師為代表的工程技術人才和以大國工匠為代表的技術工人，形成一支適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要的勞動者大軍。另一方面，職業(yè)教育要培養(yǎng)和激發(fā)勞動者在生產(chǎn)力要素優(yōu)化組合中的能動性和創(chuàng)造力，以更加多維的知識結構，更加熟練掌握先進制造技術、新一代信息技術、新材料技術等融合應用而孕育出的新型生產(chǎn)工具，面向更廣范圍的勞動對象，迸發(fā)出更強大的現(xiàn)實生產(chǎn)力，適應和展現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力的高科技、高效能、高質(zhì)量特征。

　　四是回應新質(zhì)生產(chǎn)力提出的創(chuàng)新要求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

　　創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的突出特點。習近平總書記指出：“科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。”可以說，科技創(chuàng)新水平及其在產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中的作用，在很大程度上反映了社會生產(chǎn)力的質(zhì)態(tài)。一般來講，科技創(chuàng)新對生產(chǎn)力發(fā)展的推動作用主要表現(xiàn)在：一是促進生產(chǎn)工具迭代升級，二是推動生產(chǎn)工藝過程變革，三是改善自然條件并突破資源的稀缺性。職業(yè)教育適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為關鍵。一方面，要圍繞生產(chǎn)工具創(chuàng)新應用來著眼。特別是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)軟件等非實體形態(tài)生產(chǎn)工具的廣泛應用，極大豐富了生產(chǎn)工具的表現(xiàn)形態(tài)，需要學生站在生產(chǎn)工具的技術前沿，熟練應用日漸豐富的更智能、更高效、更低碳、更安全的新型生產(chǎn)工具，推動生產(chǎn)活動的高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，要圍繞勞動對象變化來拓展。得益于科技創(chuàng)新的廣度延伸、深度拓展、精度提高和速度加快，勞動對象的種類和形態(tài)大大拓展。生產(chǎn)空間走向深海深地深空，生產(chǎn)流程走向智能智造，生產(chǎn)范式從規(guī)模生產(chǎn)轉(zhuǎn)向規(guī)模定制，需要學生敢于面對紛繁迭現(xiàn)的勞動對象，善于作為，不斷突破勞動對象固有屬性的制約。因此，創(chuàng)新創(chuàng)造能力是高素質(zhì)技術人才的內(nèi)在要求，是職業(yè)教育必須久久為功之處。職業(yè)院校要適應科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新要求，不斷優(yōu)化專業(yè)設置，深化教育綜合改革，強化實踐創(chuàng)新取向，培養(yǎng)長于運用、善于開發(fā)新型生產(chǎn)工具的勞動者，造就面向新型勞動對象、勞動領域的敢闖善為的生力軍，展現(xiàn)職業(yè)教育的大有作為。

　　（作者系閩江師范高等專科學校校長、教授，福建師范大學博士生導師）

《中國教育報》2025年01月16日 第06版