中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：“教育評價事關教育發展方向,有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！苯逃u價改革是教育強國建設的重要組成部分，是教育改革的“度量衡”，能夠引導教育資源的合理配置和教育政策的科學制定，進而牽引人才培養和治理結構優化。推進教育評價綜合改革服務建成教育強國，已成為當前迫切需要研究和解決的重要問題。深化教育評價綜合改革，構建符合中國國情和教育發展規律的評價理論體系，亦成為實現教育高質量發展、建設教育強國的關鍵舉措。

　　林夢泉等所著的《研究生教育水平與績效評價理論探索及應用》一書，著眼重大評價實踐與理論探究的交互，引鑒國外先進教育評價理論以服務中國本土問題研究的突破。這本專著研究視角多樣、論據扎實充分，客觀梳理了我國研究生教育評價實踐，在水平評價和績效評價領域具有理論和實踐創新價值，是國家自然科學基金關于教育評價主題的重要研究成果。

　　一是客觀梳理了評價歷程，為教育評價創新研究提供了堅實基礎。該書對已有的研究生教育評價理論和實踐進行了客觀系統的闡釋，厘清了評價的學理邏輯；梳理了我國研究生教育質量保障制度和質量評估實踐歷程，明晰了評價創新的實踐邏輯；從實踐中凝練出新的評價范式，為創新研究生教育水平和績效評價體系提供了堅實基礎。

　　二是分析了績效評價局限，提出了“廣義績效評價”新體系。“雙一流”建設是建設教育強國的引領性、標志性工程。以績效為杠桿，是推動“雙一流”建設效能的重要理念。但來源于經濟管理領域的績效評價概念和方法，注重經濟指標和量化數據，對教育領域存在一定的不適應性。該書提出的“廣義績效評價”理論框架和評價新范式，包含廣義產出和成效、投入產出等要素動態漂移以及教育效率比的非線性現象等，為在教育領域引入效能測量的績效評價提供了新的范式和路徑，為重點建設效能研究提供了理論基礎。

　　三是實踐與研究相交融，檢驗了“廣義績效評價”理論應用價值。該書實踐和理論研究交融并進，從實踐中凝練創新性理論，再通過實證研究對理論成果進行檢驗。書中選擇了全國、省域、高校不同層面學科建設水平和績效評價場景的實證案例，通過對高校學科真實對象的聚類分區，展開廣義績效和二維績效評價實踐，檢驗了該書提出的“廣義績效評價”創新體系和方法。

　　四是探究未來研究方向，展望了數字化背景下績效評價等新的研究趨勢。為邁向建成教育強國的戰略目標，教育評價探索需要聚焦時代新技術，呼喚理念和體系創新，實現學理上的再建構。該書涉獵的數字化賦能研究生教育水平與績效評價是時代新趨勢，包括提出基于大數據的學科評價跟蹤體系，建構“數據密集型評價”新機制；融合大數據、人工智能技術，構建“人智混合”評價新模式；發現學科發展規律和潛能等新理念。數智技術與教育評價的深度融合，已然成為研究生教育高質量發展的新抓手，是研究生教育評價改革的新的戰略突破口。

　　該書基于清晰的邏輯脈絡和創新的研究方法，為豐富我國高等教育評價理論體系、深化新時代教育評價綜合改革提供了理論和實踐參考。

　　（作者系中國高等教育學會原會長、中國農業大學原黨委書記）

《中國教育報》2025年02月13日 第03版