“過去的我就像一顆定時炸彈，現在的我已認識到自己的錯誤，但這只是起點，接下來我將時刻提醒自己……”前不久，在湖南省長沙市新城學校，學生小楊（化名）在紙上寫下這段話。18個月前，他因偷竊被送到學校進行教育矯治。如今，他即將結束這段經歷，以全新的面貌回家。

　　長沙市新城學校是該市唯一一所公辦專門學校，主要對不良行為學生和嚴重不良行為及年齡原因不予刑事處罰和檢察機關相對不起訴、附條件不起訴的未成年人進行教育轉化和矯治。2004年，學校恢復招生，20年來累計教育轉化不良行為學生4000余人，有效矯治嚴重不良行為學生300余人。

　　堅持學校屬性——

　　目標就是立德樹人

　　走進長沙市新城學校，你會發現學校應具備的元素這里都有，但它又和普通學校很不一樣，最大的區別就是這里的學生。

　　“來這里的孩子主要有兩類，一類為‘家送生’，是有不良行為被家長送過來進行教育轉化的孩子；另一類為‘警送生’，是有犯罪行為但因未達法定刑事責任年齡不予追究刑責的孩子。”長沙市新城學校黨總支書記瞿林告訴記者。

　　那么，這里到底是什么樣的地方呢？

　　面對記者的提問，瞿林斬釘截鐵地說了3個“就是”——我們這里就是一所學校，我們的目標就是立德樹人，我們的孩子就只是學生！

　　在這里讀書的學生，和普通學生一樣，要接受義務教育。在學校九年級教室的墻上，記者看到了一張課程表。從星期一到星期五，每天6節課，語文、數學、英語、物理、化學等一科不少。

　　“要教好這些孩子，老師更需要愛心、細心和耐心。”班主任包敦同2004年來到該校，如今已滿20年，“老師應該像父母一樣，呵護他們、關愛他們、引導他們。”

　　“包老師，我想換班級！”臨近中午，學生小羅（化名）委屈地走進辦公室。包敦同放下手中的活，摸著他的頭輕聲詢問：“最近和同學相處得怎么樣？”“生活上有沒有困難？”……半小時后，小羅平靜地走出了辦公室。

　　由于學生的基礎比較薄弱，學校采取的是“低難度、小坡度、慢進度”的課堂教學原則，讓孩子們在一次次進步中，重燃對學校、對學習的信心。

　　發揮專門功能——

　　預防孩子再次“迷路”

　　“來到我們學校學習的學生，就好比受到病蟲害的花朵，我們的責任就是合理施肥、精心修剪，讓他們在陽光雨露下能重新健康成長。”長沙市新城學校校長梁樹柏認為，幫助這些犯錯甚至犯罪的未成年人改掉不良習慣，預防他們再次“迷路”才是教育轉化和矯治的目的所在。

　　為此，學校提出不僅要辦有溫度的教育，還要辦有力量的教育。

　　在學校，學生們除了上文化課程外，學校還專門安排了有針對性的法治課。“開設這些課程，目的是讓他們知敬畏、守規矩，從而更好地完成轉化和矯治。”梁樹柏說。

　　據了解，學校的法治教育主要強調法律責任承擔的嚴厲性和后果的處罰性，使學生充分認識法律尊嚴的不容侵犯性及違反法律的嚴重性。為此，學校研發了“橘生五彩心”和“法有五常”青少年法治教學研學課程體系，包含5個核心課程項目、10個活動課程群和30個主題課程。

　　近日，長沙縣人民法院、長沙縣檢察院、長沙縣婦聯聯合走進長沙市新城學校，開展“送法入校”活動，讓全體師生在學校觀摩了一起真實的販賣毒品刑事案件的公開庭審。學生們“零距離”感受法律的威嚴。

　　“同學們要認真吸收消化所學的法律和心理學知識，成長為遵紀守法的公民。”長沙市新城學校副校長周向紅希望通過這樣的實踐教學活動，讓學生們在沉浸式觀摩中豐富法治教育體驗，深化對法律知識的理解，進而增強法律意識和防范能力。

　　做實精準矯治——

　　深度關注每個孩子

　　“做專門教育，應該深度關注每個孩子。”在瞿林心中，專門教育應該像看病一樣，因人施治，幫助這些特殊的未成年人找到問題根源，開出具體藥方。

　　在長沙市新城學校，實施“一生一策”“一生一導師”的管理模式。學生走進學校的第一天，就會有一位導師陪同他共同成長，下課有人管，走路有人跟，活動有人陪，睡覺有人守。

　　學校立德（3）班班主任鄧炯就是其中一位導師。“孩子走上歧途，大部分是受家庭影響。”鄧炯認為，要把這些“迷路”的孩子引回正途，還是要從家庭入手。為此，他決定充當“信使”，讓孩子們以寫信的方式和父母加強交流，慢慢融化隔閡。

　　“爸爸，希望你以后不要總忙工作，可不可以陪我說說話。”“媽媽，我給你做了一個鑰匙掛件，不知道你會不會喜歡。”……一封封承載著孩子們心聲的信件，被老師帶到了家長面前，很多家長一邊落淚一邊給孩子回信。

　　“在學校學習了半年，孩子對自己的未來有了一個明確規劃，這讓我覺得他長大了、成熟了、懂事了。”學生小陳（化名）的父親感激地說。

《中國教育報》2025年02月15日 第02版