“突突突、嘩啦啦、呼呼……”在北京市平谷區峪口鎮西營村的智慧果園里，總能看到中國農業大學理學院教授何雄奎在“鼓搗”機器。

　　何雄奎從事的是農業機械化工程、植保機械與施藥技術研究，以往由于缺乏理論研究成果，在職稱評審時常吃虧。“得益于學校評價改革，我憑借在農業無人系統關鍵技術突破及其經濟價值，獲評二級教授。”何雄奎說。

　　近年來，中國農業大學創新科技人才成果評價機制，以人才分類評價為抓手，帶動科研評價改革，建立以創新價值、能力和貢獻為導向的評價激勵體系，注重教師標志性科研成果產出，越變越科學的評價“指揮棒”，正引領更多科技成果迸發。

　　不以論文論英雄

　　農林類教師評職稱曾是普遍難題。

　　“以前是‘必須發論文’。”得知學校實行評價改革后，何雄奎非常欣喜，“現在變成了‘不是必須發’，還增加了專利轉化應用、技術開發推廣、社會服務等所占比重，不再‘以數量論成就’，成果價值和能力貢獻得到了凸顯。”

　　在專業技術職務評聘制度改革中，中國農大規范學術指標運用，增加農業特色類評價指標，實行代表性成果評價制度，引入校外同行專家評價，并聚焦學校農科特色，開設成果轉化與社會服務型教師崗位，單獨設置該系列二級、三級崗位，引導教師深度參與社會服務，解決鄉村振興一線問題，促進行業產業發展，逐步形成農業特色的人才分類評價體系。

　　“改革后，學校摒棄單純的論文導向，重點對成果的原創性、創新性、引領性等方面進行多維度評價，引導教師突出科技創新的原創性、突破性和貢獻度。”中國農大人事處處長隋熠介紹。

　　農業研究具有周期長、見效慢、經濟效益大等特點。在何雄奎看來，這樣的改革，符合人才成長規律和科研發展規律，更能發揮農業研究的社會價值。

　　不拘一格降人才

　　2016年，青年學者張帥在國外讀博畢業后，回到母校中國農大擔任講師，主要研究方向是豬營養數學模型與豬智能精準飼喂。由于研究領域的前沿性和人才稀缺性，2022年，張帥成為學校首批“90后”破格晉升的教授。

　　“申請時，提交代表作即可參加評審，審核流程大大簡化。”在張帥看來，改革后的新政策不搞“論資排輩”，給有“真本事”的年輕人更大發展空間。

　　中國農大自2019年開始實施“2115人才培育發展支持計劃”，即選拔培育支持200名左右高績效、高貢獻、高潛力的教師，支持100個高水平、前沿交叉、多學科融合的教學科研團隊，選派100名教師赴海外研修提升，帶動500名教師邁入學校人才儲備庫。

　　在政策支持下，科研成果源源不斷。中國農大農學院教授田豐團隊建立了融合基因編輯與單倍體誘導的“一步成系”技術，實現了玉米商業品種株型的快速精準改良；中國農大農學院教授陳紹江團隊完成的“單倍體關鍵誘導基因克隆及應用”，使純系選育年限由3—4年縮短至1年，顯著提升了育種效率……

　　田間地頭見成長

　　“在科技小院，我們在田間地頭的交叉團隊中成長很快，找到了科學問題，還發了不錯的文章。”破格晉升為教授的中國農大資源與環境學院教師叢汶峰說。其所在的云南大理古生村科技小院，是第一個邁入“3.0+”版本的科技小院，設計試行了周年油菜薹新模式，預計讓當地農民實現周年畝產值大于1萬元。

　　在校級獎勵制度基礎上，中國農大引導各學院結合自身特點，在績效分配工作中突出科學精神、創新質量和服務貢獻，進一步促進各學科多元化科研成果的產出，激勵教師產出標志性科研成果和投身社會服務。中國農大資環學院就將全年駐村天數納入教師工作量考核指標。

　　“針對學院新引進人才年齡普遍較低、個人提升愿望強烈的特點，學院明確人才特點與專長，由學科確定人選、人才定位、推薦方向，規劃人才圖譜，作為推薦人才項目候選人的參考依據。”中國農大資源與環境學院院長袁力行說。

　　數據顯示，中國農大通過團隊吸引并實現個人發展的教師有700余名。以中國農大資環學院為例，2023年，學院晉升人員中，小院指導教師占比50％。

　　以人才評價改革為切入點，中國農大堅持以貢獻為主導，鼓勵教師用實際行動在鄉村振興和建設農業強國的道路上爭當先鋒。

《中國教育報》2025年02月20日 第01版