“我們充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，利用學校的創(chuàng)新資源，錨定光纖放大技術(shù)。”作為“華云光遠”項目團隊的負責人，華南師范大學信息光電子科技學院研究生鄭國茂帶領(lǐng)團隊在導師指導下，致力于突破相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)、生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)。

　　團隊創(chuàng)新實踐的行業(yè)價值，在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中得到驗證。路演現(xiàn)場，鄭國茂從產(chǎn)品特點、創(chuàng)新意義、社會價值等維度，系統(tǒng)闡釋了光纖放大技術(shù)的應(yīng)用前景，最終斬獲金獎。

　　由于在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、人才梯隊建設(shè)等多方面成績突出，他所在的信息光電子科技學院在該校二級單位目標績效考核中被評為“優(yōu)秀”，并獲得“進步獎”。

　　創(chuàng)新激勵機制：以進步指數(shù)激活發(fā)展動能

　　“學校評選‘進步獎’以來，學院的教職工就力爭上游，想要‘好上加好’。”在該學院相關(guān)負責人看來，“進步獎”激勵學校更多二級單位在特色建設(shè)等方面揚長補短，彎道超車。

　　近年來，華南師大強化關(guān)鍵指標增長情況評價，設(shè)立關(guān)鍵指標增長系數(shù)和進步獎。學校根據(jù)教學科研單位年度目標績效完成情況，在初評等級為“良好”或“合格”的教學科研單位中，設(shè)置1至2個“進步獎”，獎勵進步特別突出的單位。獲得“進步獎”的單位，在二級單位績效考核中的最終等級，還可在此基礎(chǔ)上“更上一層樓”。

　　“學校努力用好評價‘指揮棒’，探索推進增值評價，引導各教學科研單位積極挖潛，培育新的增長點。”該校黨委書記王斌偉介紹，學校在推動評價改革的過程中，充分考慮校內(nèi)各二級單位的現(xiàn)實基礎(chǔ)，設(shè)立了增量觀察點。這套機制通過量化分析工作進度、指標增長幅度，以及成長性和發(fā)展?jié)摿Γ瑯?gòu)建起兼顧存量與增量、規(guī)模與效益、基礎(chǔ)與目標的動態(tài)評估模型。

　　基于這一評價框架，該校在設(shè)置增值指標時，既注重最終結(jié)果，又關(guān)注各二級單位的努力程度和進步幅度，還同步優(yōu)化了目標績效考核體系，進一步明晰校院兩級權(quán)責分工，激發(fā)了二級單位的積極性和創(chuàng)造性。

　　精準分類施策：構(gòu)建一院一賽道評價體系

　　“學校在開展二級單位評價改革時，不但鼓勵大家‘走得快’，而且引導不同類型的單位都盡量‘做得好’‘出特色’。”該校黨委副書記、校長楊中民表示，學校按“一院一策”的原則，根據(jù)不同單位的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展重點、單位屬性和師資規(guī)模，同時兼顧投入產(chǎn)出比等問題，每年差異化、精準化地確定各二級單位的目標任務(wù)，力求讓每個二級單位在評價考核中都有奔頭。

　　部分規(guī)模較大的二級教學科研單位成果數(shù)量較多，如果僅側(cè)重比較成果總數(shù)，規(guī)模較小的單位容易處于劣勢。如何通過評價改革，為新單位、小單位和發(fā)展基礎(chǔ)較弱的單位構(gòu)建公平競爭的平臺？該校直面問題，設(shè)置人均貢獻系數(shù)，重點考察各單位的人均貢獻情況，力爭在同一維度中評估不同單位的建設(shè)成效。

　　多維動態(tài)評價：驅(qū)動學科內(nèi)涵式發(fā)展

　　近年來，該校生命科學學院的學科建設(shè)表現(xiàn)亮眼，植物學與動物學、環(huán)境科學與生態(tài)學分別于2021年和2023年，躋身ESI世界前5‰行列。

　　“這得益于學校的評價導向始終堅持聚焦特色優(yōu)勢，奮力將學科內(nèi)涵式發(fā)展的藍圖繪到底。”該校生命科學學院相關(guān)負責人介紹，學院大力引育人才，凝練學科發(fā)展的著力點，有針對性地優(yōu)化資源配置，還鼓勵科研人員開展跨學院、跨學校、跨國界的合作，進一步做優(yōu)做強優(yōu)勢學科。

　　實踐中，經(jīng)常出現(xiàn)有效解決目標任務(wù)與實際建設(shè)“兩張皮”的問題。針對這一問題，該校創(chuàng)新設(shè)置了目標達成度系數(shù)，引導各二級單位聚焦學校主要任務(wù)。該系數(shù)重點關(guān)注各教學科研單位的項目與學校主要發(fā)展任務(wù)的關(guān)聯(lián)度，并著重考察這些項目的實際達成情況。這一機制引導各二級單位聚焦學校“主業(yè)”，在完成“規(guī)定動作”的基礎(chǔ)上，進一步推進“自選動作”。

　　“經(jīng)過5年的不斷探索和實踐，學校總體形成了以評價創(chuàng)新機制、提升內(nèi)涵、助推發(fā)展的二級單位評價新格局。”該校相關(guān)負責人說。

《中國教育報》2025年02月24日 第06版