“我和同學(xué)們飼養(yǎng)了兔子、鴿子、倉鼠等小動物，親手制作了寵物籠，通過觀察投喂不同的食物，我發(fā)現(xiàn)兔子喜歡甜味濃、有咸味、口感粗糙的食物。”近日，山東省東明縣第九小學(xué)六年級學(xué)生劉徹懷抱一只可愛的兔子，在學(xué)校養(yǎng)殖園向記者自信地講解養(yǎng)殖過程中的發(fā)現(xiàn)。

　　東明縣第九小學(xué)以養(yǎng)殖教育為主線，專門開辟出一塊區(qū)域，建設(shè)了科學(xué)性與人文性兼?zhèn)涞摹懊葘櫂穲@”養(yǎng)殖基地。基地以呵護(hù)小動物成長作為學(xué)生探索自然的起點，以“紅領(lǐng)巾特色小隊”為火種，按照“意愿—設(shè)計—領(lǐng)養(yǎng)—養(yǎng)育—觀察”的流程，從飼養(yǎng)、清理、安全、觀察等方面進(jìn)行點位管理，幫助學(xué)生在日常養(yǎng)殖中形成正確的勞動觀念、必備的勞動技能和優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。

　　勞動教育是“五育”并舉的重要一環(huán)，養(yǎng)殖教育正是東明縣推動勞動教育和其他方面育人工作融合開展的創(chuàng)新實踐。“為推進(jìn)學(xué)校養(yǎng)殖教育實踐，首先由轄區(qū)部分學(xué)校充分發(fā)揮養(yǎng)殖基地的勞動育人功能，組建了‘養(yǎng)殖教育共同體’，共同開發(fā)集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、日常生活勞動、傳統(tǒng)工藝勞動于一體的養(yǎng)殖教育特色課程體系，開展養(yǎng)殖教育活動。”東明縣教體局基礎(chǔ)教育科科長王富寶說。

　　“養(yǎng)殖是一項綜合性活動，涉及數(shù)量、測量、協(xié)作、規(guī)劃、語言、責(zé)任感以及任務(wù)意識等多方面，不只是簡單的喂養(yǎng)動物。”東明縣第九小學(xué)五年級教師汪靜說，“通過組織引導(dǎo)學(xué)生撰寫?zhàn)B殖日記、觀察記錄等，學(xué)生學(xué)會了運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，如計算不同動物的飼養(yǎng)數(shù)量、場地面積、飼料配比、生長速度等內(nèi)容。”

　　東明縣還推動學(xué)校通過“養(yǎng)殖+活動”的形式，讓學(xué)生獲得多層次、多方面、多主體的體驗，豐富養(yǎng)殖教育內(nèi)涵，提升養(yǎng)殖教育成效。“今天，老師帶我們來到養(yǎng)殖樂園開展泥塑課程。這個栩栩如生的小鴿子是我根據(jù)‘小灰’制作的，我要把它放在我的書桌旁，陪伴我學(xué)習(xí)成長。”東明縣第六小學(xué)四年級學(xué)生閆舒怡自信地展示著她的泥塑作品，“小灰”正是她在養(yǎng)殖園喂養(yǎng)長大的一只鴿子。

　　“養(yǎng)殖教育共同體”積極組織教師開展聯(lián)席教研活動，分板塊、分類別進(jìn)行課程開發(fā)與探索，逐步形成了以自然共生為主題的養(yǎng)殖課程，讓養(yǎng)殖課程成為融入學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)過程中的生活化課程，推進(jìn)養(yǎng)殖教育成為新活動、新課程生成的土壤。

　　“歷時一年多的探索與實踐，我們8所共同體學(xué)校的教師已成功開發(fā)了養(yǎng)殖泥塑課、養(yǎng)殖剪紙課、養(yǎng)殖習(xí)作課等地方特色課程，幫助孩子們將書本上學(xué)到的知識與現(xiàn)實的勞動體驗緊密結(jié)合，實現(xiàn)了從簡單問題研究到深度項目式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。”東明縣第六小學(xué)校長任盼景說。

　　目前，共同體學(xué)校教師正在集體編寫?zhàn)B殖教育校本課程實操設(shè)計。“我們嚴(yán)格遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，按照‘低學(xué)段注重觀察和初步養(yǎng)護(hù)，中學(xué)段強(qiáng)調(diào)實踐體驗和動手能力培養(yǎng)，高學(xué)段側(cè)重復(fù)雜項目的實施和長期責(zé)任感的培養(yǎng)’原則，一體設(shè)計地方課程實操設(shè)計方案。編寫完成后將在全縣推廣，切實提升養(yǎng)殖教育覆蓋面和教育質(zhì)量。”東明縣教育事業(yè)發(fā)展中心主任李兵說。

　　現(xiàn)在，共同體學(xué)校養(yǎng)殖園已逐步向其他學(xué)校開放，各中小學(xué)校正組織師生到養(yǎng)殖園開展學(xué)習(xí)體驗活動，通過把傳統(tǒng)課堂搬進(jìn)養(yǎng)殖園，幫助學(xué)生在親身參與養(yǎng)殖實踐過程中，進(jìn)一步深入理解課本知識與勞動實踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

　　“勞動教育是一門實踐性和延續(xù)性較強(qiáng)的學(xué)科，勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)和勞動精神的培養(yǎng)和形成，需要反復(fù)實踐和體驗。我們將持續(xù)鼓勵和支持學(xué)校充分利用校園邊角場地，開辟養(yǎng)殖園、蔬菜園、花卉園、瓜果園等，通過空間再造，以兒童的視角將校園變成樂園，讓孩子們在動手實踐中更加喜歡學(xué)校，讓學(xué)校真正成為涌動生命氣息的兒童世界，幫助孩子們擁有幸福完整的童年。”東明縣教體局黨組書記、局長王海峰說。

《中國教育報》2025年02月24日 第03版