臺州學院小學教育專業師范生小盧在合作伙伴學校給學生上課。 董江華 攝

　　■ 大學與小學根植于不同的組織文化，雙方建立開放、平等、民主的溝通模式，能將差異轉化為優化人才培養方案的寶貴資源

　　■ 只有在真實的教育情境中，師范生才能通過教書育人的實踐互動和問題解決，深刻體會教師職業的價值與教書育人的意義

　　近年來，許多地方高校（university）與中小學（school）創新構建伙伴式U-S共生體，對提高師范生培養質量和中小學教育質量起到了積極作用。U-S共生體伙伴間的差異有助于喚醒互融互生的深度交往，實現協同創造。近年來，針對地方應用型大學師范生培養缺乏特色、實踐創新能力不足、缺乏教育情懷等問題，臺州學院小學教育專業探索構建伙伴式U-S共生體，發揮差異性資源優勢，提高了師范生培養質量。

　　服務城鄉教育，

　　優化人才培養方案

　　基于地方高校的辦學定位和大量畢業生服務于鄉村教育的特點，臺州學院小學教育專業始終緊扣小學教師職業特點，高度重視師范生教育實踐能力的培養，強調培養能勝任多學科教學的小學教師。小學教育專業堅持“以終為始”，強化產出導向，注重從實踐中發現問題、解決問題。學院通過共生體的伙伴小學，邀請一線教育工作者參與專業培養目標的制定，從用人單位視角提出改進建議，為師范生的高質量培養提供了有力支撐。

　　大學與小學根植于不同的組織文化，雙方建立開放、平等、民主的溝通模式，能將差異轉化為優化人才培養方案的寶貴資源。臺州學院小學教育專業通過教育見習、實習巡視、專家講座、人才培養方案修訂、畢業生走訪、校友返校等環節，結合訪談和問卷調查，廣泛收集行業專家、用人單位和校友等多方意見，不斷調整和優化人才培養方案。與此同時，學院以專題研討的形式，廣泛征求臺州地區“三區三市三縣”等地優秀小學教育工作者的意見，邀請本地優秀校長和教學名師建言獻策，不斷推進人才培養方案的優化調整，為培養既適應鄉村教育需求又具備實踐能力和創新精神的優秀小學教師打下堅實基礎。

　　借助實踐基地，

　　提高師范生實踐能力

　　臺州學院將師范生“強實踐能力”作為小學教育專業師范生培養的突出特色。小學教育專業構建了以“三習”（教育見習、教育實習、教育研習）為主體，“三訓”（技能訓練、畢業論文、第二課堂）、“三察”（教育社會實踐、教育考察、教育調查）和“三賽”（院賽、校賽、省賽）為輔的“一體三輔”的師范生實踐能力培養體系。學校與本地近20所優質小學建立了U-S合作伙伴關系，將師范生實踐能力培養融入小學日常教育教學體系。師范生在實踐中學習，學中做，做中學，教育教學實踐能力培養實現了有序銜接、螺旋上升。大學與小學共享差異性資源，通過深層對話與共享經驗實現視域融合，驅動學校改進與師范教育提質。

　　伙伴小學為師范生實踐能力培養提供實踐基地與具有借鑒價值的典型案例。借助設立在伙伴學校的專業研學基地與教育實踐基地，師范生以優秀教師為榜樣，在小學“習練”教書育人實踐活動，學科教學能力、班級管理能力、有效溝通能力、校家社協同能力、反思能力等實踐能力不斷提升。比如，從2005年啟動沿用至今的優秀師范生“拜師學藝——名師指點促成才”項目，聘請本地優秀教師擔任師范生的校外導師。師范生在真實教學環境中，細致觀察并學習優秀師長的教育理念、方法及實踐智慧，深化了對教育的理解，提升了職業認同感，強化了實際操作能力。同時，省特級教師、名校長應邀走進學院，通過典型案例、示范教學、講座等活動，展示有效策略與實踐智慧。

　　注重情境化育，

　　培育師范生教育情懷

　　教育是一項“仁而愛人”的事業。加強師范生教育情懷的培養，不僅是實現師范生培養目標的內在要求，更是為建設高質量教師隊伍奠定堅實基礎的重要環節。教育情懷的培育具有情境性與實踐生成性。只有在真實的教育情境中，師范生才能通過教書育人的實踐互動和問題解決，深刻體會教師職業的價值與教書育人的意義，從而在知行合一中對教育事業產生深沉的熱愛。

　　當情境、榜樣與學習者之間具有高度相似性時，學習者會產生更強烈的內在驅動力，主動向榜樣學習。例如，玉環市坎門海都小學的體育教師葉海輝就是臺州學院師范生身邊的優秀榜樣。葉老師扎根教育29年，從代課教師做起，干一行、愛一行、鉆一行。為了上好體育課，他虛心拜師學習，親手創制了80余種、4200多件體育器材，創編了近2000例體育游戲。他的課堂成為孩子們最期待的“快樂體育課”。葉老師還發表論文及經驗總結100余篇，開設公開課和講座300余場，多次遠赴湖南、江西、西藏、青海等地參與鄉村支教。葉老師先后獲得“浙江省特級教師”“全國教書育人楷?！钡葮s譽稱號。像葉老師這樣的優秀教師，他們的身教示范對師范生具有不可替代的深刻影響。師范生從身邊的優秀前輩身上直觀感受到教育的美好，深刻領悟到教書育人的深遠意義。

　　教育情懷的培育并非一蹴而就，而是需要在真實情境中不斷積淀、升華。通過大學與小學的深度合作，師范生得以在實踐中感悟教育之美，成長為真正具備教育情懷、充滿教育理想的新時代優秀教師。

　　在大學與小學攜手合作的共生機制下，臺州學院培養出了一批熱愛教育、沉潛育人的優秀教師。例如，畢業生金志堅遠赴四川省峨邊彝族自治縣縣街小學，為當地教育傾盡全力；畢業生張一晨將大學期間獲得的國家級、校級獎學金及個人積蓄，全部用于資助貧困小學生。他們用實際行動詮釋了教育的意義，展現了新時代師范生的教育情懷與擔當。

　　臺州學院堅持“做優師范”的理念，充分集聚并發揮高校與小學在資源、經驗上的差異化優勢，以協同創新提高師范生培養質量。大學與小學伙伴深度協作、實踐與探究相融合的機制，打破路徑依賴，有助于提升師范生的自主能力與反思能力，使其成長為更具教育情懷與創新精神的教師。

　　（作者單位系臺州學院）

《中國教育報》2025年02月28日 第06版