走進甘肅省臨夏回族自治州特殊教育學校，情景教室、多感官教室、律動室、心理咨詢室、保健按摩室、家政室、音樂教室等功能室一應俱全，學生們根據年齡層次和身心發展特點各有所學；在臨夏縣特殊教育學校，新建成的校園里，智能課堂、彩色塑膠場地、裝飾溫馨的宿舍一應俱全。

　　近年來，臨夏州加大特殊教育發展力度，優化送教上門方案，更新教學設施，制定個性化教育方案，探索建立從學前到高中全學段銜接的特殊教育體系，全面提升特殊教育學校的教育服務能力。

　　提升品質——讓學生享受更優質的教育

　　語文、數學、生活適應、運動保健、心理健康……在臨夏州特殊教育學校，所有開設的課程都要被“抽樣”。每學期，學校會組織教研組骨干教師推門聽課。

　　該校校長馬建光介紹，學校堅持開展優質課競賽、“特教大講堂”等活動，不斷提升教育教學水平。同時，通過骨干教師展示課、推門聽課等，不斷提升教師專業素養。

　　校園處處皆課堂。全校共有聽障、智障、視障等特殊兒童共228名，被妥善安排在不同層次類型的班級，不僅有完備的課程幫助他們學習知識，還有專業的訓練幫助他們恢復身體機能。

　　每到周五放學，臨夏縣特殊教育學校教師都會有“甜蜜的煩惱”：無微不至的關愛，讓學生不舍得離開。“學校的飯菜好吃，我不想回家。”“老師，我要和你在宿舍住……”一句句不太連貫的表達、一個個認真又緩慢的手勢，是對教師最大的肯定。

　　“以前家里要專門抽出人照顧孩子，家庭收入少，開銷又大。現在娃娃住校，解放了家里的勞動力，收入多了，娃娃也得到更好的照顧，我們特別高興。”學生家長張先生說。

　　愛心送教——保障每個學生的受教育權

　　在臨夏市街子小學，教師張玉芬和馬忠華參與送教已經有幾個年頭了。“咚咚咚——”張玉芬敲響譚強（化名）家的門時，譚強的母親正在掰玉米。她一邊熱情地迎接張玉芬和馬忠華，一邊說著孩子一周來的近況。

　　不多時，他們走進譚強的房間，新一周的補習開始了。

　　工作4年，臨夏縣新發小學教師陶海月進行了200多次送教。1000多公里路程，300多個小時……她教得認真，學生艷兒（化名）學習也越來越好。

　　在臨夏州，針對無法隨班就讀的學生，學校連續多年提供多對一的送教上門服務。

　　有的教師要從縣城出發奔赴偏遠山村，一路翻山越嶺，全程近百公里，蜿蜒崎嶇的鄉道狹窄且顛簸；有的教師送教多年，為幫助學生緩解身體不適，堅持為學生進行拉伸鍛煉……即便困難重重，教師們從未有過退縮之意：每一次踏入學生家門，帶去的不僅是知識的火種，更是為他們注入前行的勇氣。

　　授之以“漁”——讓學生更好融入社會

　　在小玉（化名）的記憶里，由于聽力特殊情況，她未能像其他孩子那樣正常地走進校園。滿懷對校園生活的憧憬，當她踏入臨夏州特殊教育學校時，命運之輪開始轉動。小玉不僅學習文化知識，還積極參加技能社團，學習烙畫、剪紙等技能。“娃娃學知識學手藝，我們看在眼里，樂在心里。”家長提起小玉的變化，既感慨又感激。

　　在臨夏市中天健金逸珠江電影城有一個“愛心銷售窗口”，窗口擺放著臨夏州特殊教育學校學生精心制作的手工藝品，學校專門選擇人流量大的地方進行義賣。

　　實際上，建校之初，臨夏州特殊教育學校就實地走訪省內外特校，學習辦學經驗，針對特殊學生年齡偏大的實際情況，在開展好義務教育規定課程的基礎上，積極探索開展校本職業課程——

　　針對聽障學生，開設葫蘆雕刻、烙畫、剪紙等8門職業技能課；針對培智學生，鍛煉學生烹飪、洗衣、整理房間等技能，提高學生生活適應能力；針對視障學生，開設定向行走康復、保健按摩、器樂演奏、聲樂等課程，組建校盲人樂隊……

　　從最初的知識傳授，到如今個性化教學方案的制定，再到融合教育的逐步推廣，功夫不負有心人，臨夏州在2024年入選國家特殊教育改革實驗區名單，為特殊兒童帶來了更多希望與可能。

《中國教育報》2025年03月15日 第02版