湖南省長沙市望城一中外國語學校自習課上，教師根據(jù)數(shù)智作業(yè)反饋對學生進行個性化輔導。 學校供圖

　　“入職3個月就能獨立承擔區(qū)級公開課，這在傳統(tǒng)教學模式下是很難的。”湖南省長沙市望城一中外國語學校青年教師徐展宏近日分享成長感悟時，特別提到了背后的“秘密武器”——數(shù)智作業(yè)。徐展宏并非個例，在望城區(qū)，越來越多的年輕教師借助這一小支點，在短時間內實現(xiàn)了從初入課堂到站穩(wěn)講臺的跨越式成長。

　　作為長沙市城鄉(xiāng)接合部，近5年來，望城區(qū)招聘了大量教師，目前全區(qū)有中小學教師7000余人，大部分為年輕教師。“年輕教師有活力，但教學經(jīng)驗不足、作業(yè)設計能力薄弱等問題突出。”望城區(qū)教育局副局長陽彪坦言，作業(yè)雖然是教學中的一個小環(huán)節(jié)，但卻是關鍵。在傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師每天需花費大量批改作業(yè)，既缺乏分層設計能力，又難以進行深度學情分析。

　　2023年，望城區(qū)決定啟用數(shù)智作業(yè)，在望城一中外國語學校等5所學校率先試點。數(shù)智作業(yè)通過“智能生成—協(xié)同批改—錯題管理—學情分析”全流程閉環(huán)，為年輕教師提供了一套可復制的教學解決方案。

　　在望城一中外國語學校，記者看到教師只需輸入教學目標和學生學情數(shù)據(jù)，系統(tǒng)就能自動生成覆蓋多學科、多難度的分層作業(yè)，分為基礎題、拓展題和延伸題。“以前備課需要花大量時間找題、組題，現(xiàn)在系統(tǒng)直接提供多套備選方案，還能根據(jù)班級實際情況微調。”望城一中外國語學校數(shù)學教師陳超展示著她的備課界面，系統(tǒng)自動標注的“易錯知識點”“高頻考點”等提示，讓作業(yè)設計變得更加精準。

　　作業(yè)批改也變得更簡單。“過去每天批改作業(yè)需要很長時間，現(xiàn)在一鍵就能完成。學生整體情況如何、錯題有哪些，迅速呈現(xiàn)。”雅禮實驗望城學校初一年級數(shù)學教師吳丹妮告訴記者，“以前的課堂是‘跟著課本走’，現(xiàn)在轉變?yōu)椤鴨栴}走’。”

　　“作業(yè)批改的核心價值在于學情分析，而非簡單判斷對錯。”望城區(qū)教育局普職教育一科科長彭伯勛指出，傳統(tǒng)模式下教師需三到五年才能掌握的作業(yè)分析能力，在數(shù)智作業(yè)中變得更加簡單。系統(tǒng)通過人機協(xié)同批改生成的可視化數(shù)據(jù)，實時呈現(xiàn)班級知識掌握圖譜，幫助年輕教師跨越經(jīng)驗積累的漫長周期，實現(xiàn)教學能力的跨越式提升。

　　徐展宏的成長就是數(shù)智作業(yè)賦能教師發(fā)展的生動注腳。入職初期，他設計的作業(yè)常因抓不住重點而收效甚微，數(shù)智作業(yè)的介入徹底改變了這一局面。“現(xiàn)在批改作業(yè)就像進行CT掃描。”徐展宏展示著系統(tǒng)生成的學情分析報告，“錯題歸因、知識圖譜、能力雷達圖等模塊一目了然，這些數(shù)據(jù)既是教學反思的依據(jù)，也是專業(yè)成長的坐標。”憑借數(shù)智作業(yè)的助力，他入職3個月就完成區(qū)級公開課展示。

　　“數(shù)智作業(yè)系統(tǒng)如同智能助手，在規(guī)范教學流程的同時也激發(fā)了創(chuàng)新活力。”望城區(qū)第一中學黨委委員戴文波介紹，試點以來，教師們依托系統(tǒng)開展作業(yè)微專題教研，開發(fā)校本作業(yè)資源，形成動態(tài)更新的校本資源庫，推動學校教學質量整體躍升。

　　雅禮實驗望城學校校長杜漸說，借助數(shù)智作業(yè)，生成學生每周學情畫像，利于教師和家長實時了解孩子的學習情況，形成家校教育合力。

　　長沙市望城一中外國語學校七年級學生李睿的爸爸就深有感觸：“當畫像趨勢圖變化比較大時，我就會和老師、孩子一起分析原因，解決作業(yè)中出現(xiàn)的問題。”

　　目前，望城區(qū)已建成覆蓋60所學校的數(shù)智作業(yè)平臺，累計生成個性化作業(yè)120萬份，教師批改效率提升40%，學生錯題鞏固準確率提高35%。“我們將繼續(xù)深化數(shù)字化應用，讓優(yōu)質教育資源像自來水一樣‘流’進每間教室。”陽彪表示，該區(qū)計劃繼續(xù)推廣數(shù)智作業(yè)，并建立教師數(shù)字成長檔案，為教育高質量發(fā)展注入持續(xù)動力。

《中國教育報》2025年04月08日 第04版