教材建設是立德樹人新格局的關鍵組成部分，是培養時代新人的重要一環，是實現教育強國的重要依托

　　發揮教材的培根鑄魂、啟智增慧功能，需聚焦重難點問題，深入總結新時代實踐經驗，以“中國系列”原創教材為抓手，構建體現中國自主知識體系的教材體系

　　要秉持開放理念，借鑒國際經驗，加快推進教材數字化轉型，用數字化思維重塑教材形態，并形成真正的學材，以迎接數智時代的挑戰

　　教育是國之大計、黨之大計，教材作為教育的核心載體，承載著傳播知識、塑造靈魂、培育新人的重要使命。近日，中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），提出到2035年建成教育強國的宏偉目標，并指出，“打造培根鑄魂、啟智增慧的高質量教材”。這一要求為新時代教材建設指明了方向，賦予了新的歷史使命。在建設教育強國的新征程中，教材建設需要以更高的站位、更系統的謀劃、更有力的保障落實，為塑造立德樹人新格局，培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

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　　提高站位

　　從教育強國的高度擘畫新時代教材建設藍圖

　　教育強國的歷史使命賦予了新時代教材建設的戰略意義。黨和國家歷來高度重視教材建設，《綱要》進一步明確教材建設在教育強國中的戰略地位。教材是正式教育的核心要素，是課程內容之體、教師教學之依、學生學習之梯，具有獨特的育人育才價值。教材建設是立德樹人新格局的關鍵組成部分，是培養時代新人的重要一環，是實現教育強國的重要依托。在教育強國建設背景下，教材建設需落實立德樹人根本任務，承擔《綱要》賦予教材建設的新使命。一方面，我們應當全面把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，把握高質量教材的特性和建設流程。其中，政治屬性作為教材的根本屬性，至關重要，這一屬性要求教材切實落實國家意志，堅決維護意識形態安全，決定了教材的發展方向和根本性質；人民屬性是教材始終堅守的價值追求，要求秉持以人民為中心的教育理念，促進教育公平，是教材宗旨和使命的體現；戰略屬性則是教材的關鍵功能定位，它聚焦服務國家長遠發展，傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，推動文化創新，培育文化自信。“三大屬性”深刻引領著教材的編寫、使用和管理等。另一方面，要明晰各學段教材建設的支撐作用。基礎教育教材是提升國民素質的基石，能夠助力學生關鍵能力、學科素養和思維品質的提升。高等教育教材是提升高等教育戰略引領力量的助推器，對接戰略需求和新興領域，助力國家拔尖創新人才的自主培養。職業教育教材扎根產業一線，助力德技并修、工學結合的育人機制。總之，教材建設要提高站位，在教育強國的高度上切實關照全學段不同層次類型的教育目標，助力時代新人的培育，推動教育強國偉大目標的實現，促進國家戰略能力顯著躍升。

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　　系統謀劃

　　以高質量的自主教材體系培根鑄魂、啟智增慧

　　“培根鑄魂、啟智增慧”既是高質量教材的重要功能，也是關鍵特性，具有強大的價值引領動力，應成為教材的價值底色。培根鑄魂賦予啟智增慧以意義，啟智增慧使得培根鑄魂落在實處，兩者又互為方法，相輔相成，能有效提升思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力和國際影響力，為建設教育強國筑牢根基。

　　發揮教材的培根鑄魂、啟智增慧功能，需聚焦重難點問題，深入總結新時代實踐經驗，以“中國系列”原創教材為抓手，打造高質量的自主教材體系。中國自主教材體系建設的關鍵可以從四個方面推進：一是本土化。立足中華文脈，運用本土術語、概念和理論，從中國實踐經驗中總結規律性結論，力求用反映中國特色、體現中國智慧的知識內容、文化思想、價值觀念、理論體系來武裝人們的頭腦。要注重構建體現中國自主知識體系的教材體系，扎根中國大地，講好中華文明故事，向全世界展現一個可信、可愛、可敬的中國形象。二是全段化。中國自主教材體系要關聯立德樹人新格局和教育強國新藍圖，實現基礎教育、職業教育、高等教育各個學段和類別全覆蓋，推進中國自主知識體系在教材內容中的銜接和貫通。三是學科化。應當看到教材建設的重要學科和領域特別是科學學科的重要性，突出重點學科的教材建設，加強思想引領，加強新時代馬克思主義理論研究和建設工程重點教材建設，推進思政課教材建設。同時，還應保障科學教材與科技發展、人才培養同頻共振，多措并舉深化新時代科學教材建設機制改革。四是前沿性。《綱要》中提到的“一流核心教材”“前沿優質教材”等，讓我們感受到時代使命的召喚，要敢為人先，勇攀高峰，集中優勢力量，積極開發、打造和建設系列精品教材，發揮示范效應，同時，要秉持開放理念，借鑒國際經驗，加快推進教材數字化轉型，用數字化思維重塑教材形態，并形成真正的學材，以迎接數智時代的挑戰。

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　　保障落實

　　強調教材國家事權，確保教材建設行穩致遠

　　尺寸教材，悠悠國事。教材建設關乎國家事權，體現黨和國家意志，是事關國家未來發展的戰略性、基礎性鑄魂育人工程。要落實國家事權，首先，要強化教材審核，完善教材管理和保障機制，保障教材的高質量發展。教材是傳播知識的主要載體，體現著一個國家、一個民族的價值觀念體系。嚴格執行凡編必審、凡選必審、凡用必審，確保教材以鮮活的話語展現中國特色哲學社會科學成果。要進一步強化教材建設的全過程管理體系，明確各級主體職責，確保教材編寫、審核、出版、選用、使用等各環節均體現國家意志和人民需求，同時加強教輔材料和課外讀物的規范管理，統籌推進“雙減”政策的落實。優化教材供給保障機制，確保高質量教材供給的高效、公平，縮小教育鴻溝，夯實教育強國建設基礎。其次，要強化教材使用引領。教材使用是教材建設的“最后一公里”，要強化專業引領，引導教師以優質教材優化學生的學習生態，拓展學習的深度和廣度。教師要精準把握課標要求，“用對”教材；堅持以學為中心，“用活”教材；系統反思深化教學，“用深”教材。教師要遵循“理解—表達—實施—反思”組成的螺旋循環，深入剖析育人目標，把教材轉化為學材，形成專業自覺，塑造專業品質，提升因材施教能力，為不同類型的學生提供權威、前沿的知識，提升我國自主人才培養質量，為實現教育強國提供有力支撐。最后，要建設完善教材質量評價體系。教材質量是教材建設的生命，要確保教材評價的科學性，推進建設具有中國特色的教材評價體系，根據教材在中國大地上的實踐結果對教材質量加以評價反饋，以科學評價機制保障國家事權有效落實。

　　綜上所述，我們應當從教育強國高度系統謀劃新時代教材建設，在目標藍圖上提高站位，在具體實踐中系統謀劃，在保障體系中緊抓落實，構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的新時代高品質教材體系，為培育時代新人、為教育強國偉大愿景的實現提供強有力的保障。

　　（作者系國家教材建設重點研究基地［中國特色教材理論與國際化戰略］執行主任、華東師范大學課程與教學研究所所長）

《中國教育報》2025年05月15日 第06版