鄭保衛(wèi)在中國人民大學新聞學院舉辦的“追夢新聞六十年”座談會上發(fā)言。 資料圖片

　　■“只有做好馬克思主義新聞觀研究，才能為中國新聞學找到立足之根和生存之魂。”

　　■“記者要像敦煌壁畫中的飛天，既接天線又接地氣。”

　　5月10日，在第五屆當代馬克思主義新聞觀學術研討會上，一位年近八旬老人的發(fā)言引起了大家的關注，他說：“要真正使馬克思主義新聞觀教育成為新聞學與傳播學專業(yè)教育的核心內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，做到全員覆蓋無死角，全程跟進不空檔，力求使馬克思主義新聞觀課程成為新聞學與傳播學專業(yè)教育中最具影響力的課程。”

　　這位老人名叫鄭保衛(wèi)，作為教育部新時代馬克思主義理論研究和建設工程新聞理論重點教材首席專家，中宣部、教育部特別委托項目“馬克思主義新聞觀研究”首席專家，中國人民大學新聞學院教授，“一生摯愛新聞學、一心篤信馬克思主義新聞觀、一向鐘情新聞教育”，是他60年學術人生的真實寫照。

　　立足中國土 請教馬克思

　　清早，中國人民大學仍一片寂靜時，鄭保衛(wèi)已經(jīng)到辦公室有一陣子了。他時而翻閱書籍，紙張嘩嘩作響，時而在紙上寫寫畫畫，低頭沉思。讓鄭保衛(wèi)如此投入的，是他正在從事的一項意義重大的工作——主編教育部新時代馬工程新聞理論重點教材《新時代中國共產(chǎn)黨新聞工作理論》。

　　“主編這部研究新時代中國特色新聞理論的重點教材，將是我?guī)资晷侣劺碚摻虒W與研究的‘收官之作’。”回顧來路，鄭保衛(wèi)感慨滿懷。他說：“我的一生是研究馬克思主義新聞觀的一生，在這件事上我傾注了畢生心血和精力。”

　　鄭保衛(wèi)與馬克思主義新聞觀研究結緣，是從1978年研究生入學開始的。他還記得，當時導師甘惜分教授對他說：“馬克思、恩格斯到底有哪些新聞觀點，系統(tǒng)研究還不多。你們的任務就是系統(tǒng)研究馬克思、恩格斯。”

　　鄭保衛(wèi)做的第一件事，就是通讀39卷《馬克思恩格斯全集》，邊讀邊把馬克思、恩格斯關于新聞的論述摘出來，做了幾千張卡片。一年下來，這39卷還沒讀完，中央編譯局又編完了后11卷。

　　那段日子里，鄭保衛(wèi)每天奔走于人大和中央編譯局之間，讀書、做筆記、理解馬克思構成了他研究生時代的主旋律，也埋下了他對馬克思主義新聞觀的信仰的種子。

　　“只有做好馬克思主義新聞觀研究，才能為中國新聞學找到立足之根和生存之魂。”鄭保衛(wèi)是這么說的，也是這么做的。幾十年來，他先后參與編輯和主編《馬克思主義新聞觀十二講》《馬克思主義新聞觀及其中國化研究》《馬克思主義新聞經(jīng)典論著導讀》等著作，發(fā)表馬克思主義新聞觀研究相關論文200余篇，實現(xiàn)了對馬克思主義新聞觀及其中國化的全程化與系列化研究。

　　有國內(nèi)學者統(tǒng)計，1998—2022年間，在全國馬克思主義新聞觀研究核心期刊作者中，鄭保衛(wèi)的論文被引頻次、被引總量、發(fā)文量均位居國內(nèi)前列。

　　2017年，已逾古稀之年的鄭保衛(wèi)從廣西大學校長的手中接過聘書，正式出任廣西大學新聞與傳播學院院長。在那里，鄭保衛(wèi)指導建成了全國高校第一個馬克思主義新聞觀書屋。

　　盡管年事已高，身體抱恙的日子越來越多，但鄭保衛(wèi)依然每個周末雷打不動地出現(xiàn)在書屋，為的就是帶著學生們多讀點兒馬列原著。“初讀原著總是一頭霧水，是鄭老師帶我一路摸索”“站在鄭老師的肩膀上，才近距離感受到了馬克思的魅力”，回憶起跟著鄭保衛(wèi)讀原著的日子，學生們感觸頗深。

　　鄭保衛(wèi)對馬克思主義新聞觀研究的執(zhí)著也感染著一代又一代的學生。當年中國人民大學新聞學院學生李剛存，如今已經(jīng)是紅河學院新聞傳媒學院院長，這些年來，他堅守在馬克思主義新聞觀研究的戰(zhàn)線上。“我永遠忘不了鄭老師對我的叮囑：研究好馬克思主義新聞觀，并且用來指導自己的工作和生活。”李剛存說。

　　不負少年志 “保衛(wèi)”新聞學

　　鄭保衛(wèi)老師名為“保衛(wèi)”，“保衛(wèi)”二字在新聞學界還有一段佳話。

　　2003年，安徽大學煙雨迷蒙，一場關于新聞學學科建設的學術研討會正在此舉辦。議程過半，“新聞無學論”“用傳播學代替新聞學”等觀點引人唏噓。眼見我國傳統(tǒng)新聞學的理論價值和實踐意義遭到質疑，鄭保衛(wèi)坐不住了。

　　鄭保衛(wèi)在會議上拍案而起，呼吁要維護新聞學的學科地位，促進新聞學的學科發(fā)展。長達半小時洋洋灑灑的發(fā)言，大大震動了與會者。蘭州大學一位老教授感慨地說：“鄭保衛(wèi)老師在‘保衛(wèi)’新聞學啊。”此后，鄭保衛(wèi)就被學界稱為“保衛(wèi)新聞學學者”。

　　“我愿為‘保衛(wèi)’新聞學盡自己的一份力量。”鄭保衛(wèi)說，他給研究生講的第一課，題目一定是《維護新聞學的學科地位，促進新聞學的學科發(fā)展》。

　　這十幾年來，作為教育部社會科學委員會學部委員兼新聞傳播學科召集人，鄭保衛(wèi)憑著自己對新聞學的執(zhí)著情感和理論自信，始終把“維護新聞學學科地位，促進新聞學學科發(fā)展”作為學術追求和專業(yè)志向。

　　他先后出版專著、編著、譯著和教材20余部，發(fā)表論文400余篇，內(nèi)容涉及新聞學與傳播學基礎理論、新聞教育、新聞法制、新聞倫理等多個領域；他主編的《新聞學導論》《新聞理論新編》《新聞法制學概論》等著作和教材，被多所新聞院校選定為教學用書；他主講的新聞理論課先后被評為北京市和國家精品課程……在“保衛(wèi)”新聞學的路上，鄭保衛(wèi)的學術影響力開始快速呈現(xiàn)。

　　然而，鄭保衛(wèi)仍認為“保衛(wèi)”新聞學的前路依然漫長。“在新聞學學科建設方面，不僅要建構中國特色社會主義新聞學的理論框架和知識體系，還要提升中國新聞學在世界新聞與傳播領域的影響力，有更多細致和艱苦的工作需要我們?nèi)プ觥！?/p>

　　于是，“保衛(wèi)新聞學學者”鄭保衛(wèi)，在堅守傳統(tǒng)新聞學領地的同時，開始了與國際傳播學前沿接軌的嘗試。

　　2010年，中國氣候傳播項目中心成立，鄭保衛(wèi)出任中心主任。作為中國乃至發(fā)展中國家第一個專門從事氣候傳播理論與實踐研究的智庫機構，中心成立后立即啟動了“后哥本哈根時代政府、媒體、NGO（非政府組織）角色及影響力研究”項目。由此，鄭保衛(wèi)進入到一個全新的研究領域，成為國內(nèi)第一個啟動氣候傳播項目的學者。

　　自2010年至2019年，鄭保衛(wèi)率領團隊核心成員，連續(xù)10年參加聯(lián)合國氣候大會，并在大會舉辦地主辦了10場氣候傳播國際邊會。在這些邊會上，鄭保衛(wèi)不遺余力地闡述中國立場，傳播中國聲音，對推動中國氣候傳播走向世界作出了重要貢獻。

　　樂作園丁賦 真情育桃李

　　在中國人民大學明德樓堆滿剪報的辦公室里，鄭保衛(wèi)始終保持著一個習慣且30年不變：每周三下午他的辦公室向所有學生開放。從疫情防控期間冒著風險深入隔離區(qū)的記者，到在自媒體大潮中堅守調(diào)查報道的“90后”，他們的困惑總能在與鄭保衛(wèi)的談話中找到答案。

　　“記者要像敦煌壁畫中的飛天，既接天線又接地氣。”這句被無數(shù)學生銘記的囑托，折射出鄭保衛(wèi)的新聞教育觀。在鄭保衛(wèi)的從教生涯中，“理實并重”一直是他堅持的人才培養(yǎng)理念。鄭保衛(wèi)提出，新聞專業(yè)的學生往往“重實務，輕理論”，但是離開了理論指導，新聞實踐就會成為“無根之木”。

　　中國人民大學博士生李鵬，如今已經(jīng)是中國新聞社上海分社社長，時隔多年，他依然記得鄭保衛(wèi)的新聞理論課：每次上課，最初大約半小時是討論性質的評報課，學生們用專業(yè)眼光來詮釋新聞實踐，然后鄭保衛(wèi)作點評，“始終注重理論對實踐的指導，以理論視角來解讀新聞學，讓我們獲益匪淺”。

　　除了“理實并重”，鄭保衛(wèi)認為當好記者還要德才兼?zhèn)洌蔀橐粋€大寫的“人”。他對學生們說：“新聞記者不能僅僅是一個客觀報道者，也不能是只掌握采寫編評技巧的‘技術工匠’，而應當成為一個具有良好思想境界、人文情懷和社會責任感的人，成為一個具有政治洞察力、新聞發(fā)現(xiàn)力和思想穿透力的人。”

　　為了更好地引導學生成長，鄭保衛(wèi)帶領團隊開發(fā)了“馬克思主義新聞觀虛擬仿真實驗”，讓學生通過虛擬現(xiàn)實技術“親歷”延安文藝座談會；信息過載的數(shù)字化時代，鄭保衛(wèi)依然堅持手寫講義，那些蠅頭小楷記錄的不只是新聞理論，更是告訴學生要堅守新聞工作的初心……

　　當鄭保衛(wèi)的學生在疫情防控期間沖在前線，記錄下每個感人瞬間時，他們說：“鄭老師教會我們，新聞就是帶著人民體溫的故事。”

　　鄭保衛(wèi)先后指導過50多名博士生和近百名碩士生，教授過數(shù)千名新聞學專業(yè)學生。如今，他們大都成為新聞媒體的業(yè)務骨干和新聞院校的骨干教師，一起為繁榮發(fā)展中國新聞事業(yè)和新聞學科努力奮斗。鄭保衛(wèi)說：“桃李滿天下是我一生最大的收獲，也是最值得驕傲的事情。”

《中國教育報》2025年06月17日 第03版