近日，教育部等九部門聯合印發《關于加快推進教育數字化的意見》，系統部署基礎教育、職業教育、高等教育、終身教育等領域的數字化轉型路徑。作為職業院校關鍵辦學要素之一，教材憑借知識傳播、學習支持、教學指導等功能，在職業教育發展中起到了舉足輕重的作用。而職業教育數字化轉型中所取得的成果，蘊藏在每一本教材的開發與建設之中。

　　教材形態更新

　　從“紙質載體”轉向“紙數融合”

　　與普通教育領域的教材不同，職業教育教材具有鮮明的職業性與實踐性特征，其內容對接產業技術迭代需求，強調“做中學”的教學邏輯。傳統教材主要以紙質為載體，內容以線性結構呈現為主。步入數字時代，紙質教材的缺陷愈發凸顯。一是教材內容迭代周期長，二是配套素材有限，三是教材容量受限。

　　新技術的出現推動職業教育教材進入“紙數融合”的新階段。這種融合形態并非內容層面的簡單疊加，而是借助二維碼、增強現實、虛擬現實、云端資源庫等技術實現紙質教材與數字資源的深度耦合。教材形態的變化折射出職業教育數字化轉型的范式轉變。一方面，數字技術不再僅僅是職業院校技能訓練的輔助手段，而是演變為驅動職業教育教學升級的核心，滲透教學實施的全過程，并拓展了師生在教學中的感官體驗。另一方面，數字技術打破了紙質教材“知識容器”的傳統屬性，形成囊括紙質框架、數字資源、智能平臺的職業教育立體化教材體系。

　　教材形態之變，本質上是職業教育知識與技能傳遞邏輯的重構。當紙質書頁與數字代碼深度交融，職業教育正以“小教材”為教學支點，撬動人才培養模式的系統性“大變革”。這種變革不僅關乎教學載體的升級，更是職業教育適應數字文明時代的關鍵一躍。

　　教材內容煥新

　　從靜態知識轉向圖譜化、動態化呈現

　　職業教育的教學目標在于培養能動手、會操作的技能型人才，因此職業教育教材更加注重將知識、技能與真實職業場景深度融合。以機械設計制造類專業為例，教師在使用《數控機床編程與加工》教材時，需要嵌入真實的數控加工企業案例，僅靠教材中的文本內容難以直接對其進行詮釋。

　　傳統職業教育教材多承載的是靜態的概念、技術原理與程序性知識，并按照學科知識邏輯進行知識點的編排和組織，由其指導的教學活動很難提升學生的職業綜合素質和行動能力。而數字技術為職業教育教材內容的革新提供了破局之道。通過生成知識圖譜，職業教育教材將離散的知識點轉化為可視化、關聯化的技術技能網絡。例如，江蘇省通州中等專業學校開發出《生活物聯：典型產品的制作》活頁教材，融合“電子技術基礎”“傳感器應用技術”等多門課程，把企業崗位任務和教材中的知識技能相融合，確保教材內容與產業技術生成同頻共振的網絡拓撲。知識圖譜的介入，使師生在通過計算機、智能手機、平板電腦等獲取相關的海量網絡資源時，能迅速回溯或動態索引職業教育知識與技能。

　　職業教育以數字技術手段重構了知識的組織邏輯與呈現方式，實現了教材內容從靜態知識積累的“量變”到圖譜化、動態化呈現的“質變”。通過生成由崗位能力、技術技能、職業素養等要素組成的知識圖譜，職業教育數字化轉型展現出從線性邏輯到多維網絡的升級趨勢。面向未來，職業教育需要加快建立國家層面的教材動態更新標準，開發基于大數據技術的教材內容智能診斷系統，推動教材內容從“標準化產品”向“個性化服務”的轉變，構建起“隨產而變、因人而異”的職業教育知識體系。

　　教材管理革新

　　從經驗驅動轉向人工智能支撐

　　職業教育教材管理具備鮮明的特征。一是國家統籌與分級負責。教材是“國家事權”，經過多年的努力探索，我國逐步建立起具有中國特色的“兩級規劃、兩級審定、三級建設”職業教育教材管理體制。其中，“兩級規劃、兩級審定”保證了黨的教育方針落地，“三級建設”保證了職業教育教材體系的多元化、靈活化建設。二是突出產業適配性。職業教育教材需緊跟產業技術迭代，如活頁式、工作手冊式教材等新形態教材形式要實時更新職業崗位新標準與新要求，確保教學內容與產業需求同步。三是管理復雜度高。職業教育教材類型多樣，在數量方面，“十四五”首批職業教育國家規劃教材就有7251種，包括職業本科教材、高職專科教材和中職教材，較難協同管理；在形式方面，教材涵蓋紙質教材、新形態教材、操作手冊等，難以統籌管理。

　　盡管職業教育教材管理的頂層設計逐步完善，但在現實層面，其管理實踐仍面臨多重挑戰。例如，職業教育教材開發與企業需求存在“時間差”，教材質量評估多依賴人工抽檢，難以實時、快速地追蹤教材使用效果與適配性。

　　隨著數字技術的廣泛應用，人工智能技術成為職業教育教材管理的“智慧大腦”。一方面，在人工智能技術的支撐下，教材內容與使用審核效率得以提升，可以更便捷地識別教材中的政治性、規范性風險。另一方面，人工智能技術的介入破解了經驗主導的路徑依賴。通過構建職業教育教材使用監測平臺，實時采集職業院校教學行為、學習成效等數據，借助人工智能快速準確地分析教材使用情況。在實踐中，已有職業院校借助人工智能技術探索出了教材管理新范式，如衢州職業技術學院構建的跨越多場景的“一云納管”管理模式。

　　職業教育教材管理的智能化建設，折射出職業教育數字化轉型的新方向。首先，在管理層面，實現了從“經驗管控”轉向“精準治理”，實現教材質量可追溯、問題可預警、決策可量化。其次，在服務模式層面，實現了從“被動響應”轉向“主動供給”，分析預判產業趨勢與教學需求，提前規劃相應教材的開發方向。再次，在生態構建方面，實現了從“封閉管理”轉向“開放協同”，打通“政校行企研”多方主體之間的數據壁壘，形成標準共研、資源共建、風險共治的教材治理新生態。

　　（作者單位：教育部課程教材研究所）

《中國教育報》2025年06月17日 第05版