無錫市濱湖實驗幼兒園（以下簡稱“濱湖實幼”）于2002年邁上集團化辦園之路，先后創辦了9所分園，其中5所分園實現了自主辦園。成熟的分園從集團中分離，是集團化辦園發展到一定程度的必然產物，但分離不是簡單意義上的“減法”，而是不斷解決一個又一個問題的過程。

　　人財物如何“分家”

　　分園獨立，意味著集團園內部要“分家”，原先屬于大家的“共同資產”——人、財、物要合理分配并再優化。如何切割才能既保障分園獨立“造血”又不損傷集團“元氣”，是需要平衡的難題。

　　2021年，西園分園和紅山分園同步獨立，在主持“分家”過程中，集團對分園管理人員、骨干教師等全體教職工均采取“人不動，關系動”的人事分割辦法。這么做的前提是，每所分園在多年集團化辦園流動機制下已實現了師資相對均衡。這一做法既保障了即將獨立運行的園所擁有高效、協作的核心團隊和穩定、團結的教師隊伍，也體現了集團化辦園促進區域學前教育高質量發展的社會效益。在財、物“分家”方面，我們公平地按照幼兒人頭數進行經費清算，并邀請上級財務管理部門負責人見證，避免因分割不清造成未來資產和事務的糾葛。

　　在人、財、物等資源切割的同時，集團還面臨一道新的“附加題”，即對集團資源的重新盤點、優化配置和高效利用。2019年，集團緊密型園區為8個，2023年縮減為3個，各分園在地域上逐漸聚合。我們將這個過程視為再次促進各園區經驗成果互學互鑒的機遇，可以推動集團不同園區人員、課程、環境等關鍵資源的深度整合。如開展跨園區“走園日”活動，將幼兒學習資源由本園區拓展至集團其他園區，拓寬幼兒視野，為幼兒創造“設計走園路線”“交一個跨園區同樣班級同樣學號的新朋友”等多元學習挑戰契機。

　　組織結構如何適應新格局

　　分園獨立，意味著集團規模縮小，原先的組織結構必然不適應新格局。比如，園區減少，班子成員和中層管理人數自然相應減少，但各條線工作量并未減少，甚至還增加了許多“分家”后產生的幫扶事務。同時，集團內原先的部門、崗位等各要素的關系及其分工合作、相互協調的關系被打破，組織結構的重建成為一道看不見的“坎”。

　　在兼顧組織結構自身優化的可行性、各崗位人員的業務成熟度及教職工對各項工作的執行力等因素的基礎上，我們積極探索并采用“拼圖式”結構和“雙元驅動型”結構，實現不同階段組織結構從“破”到“立”的循環過渡。拼圖式結構是一種靈活的組織架構設計，類似于拼圖的方式。其特點是根據組織在某個特定階段或特定任務中的需求，臨時組建小團隊，以解決當前組織內資源或能力不足的問題。比如，為解決分園獨立造成的教科研斷層問題，集團創建“課程部”這一新部門。拼圖式結構的關鍵在于精準組建部門、選擇合適的人，從而使團隊無縫銜接并靈活應對組織變化。它的難點是作為“拼圖”的新部門與原有組織結構之間銜接處的咬合，需要領導層在運行初期對復雜的環境作出及時有效的反應。

　　雙元驅動型結構，是一種將傳統的科層制組織結構與創新的網狀組織結構相結合的模式。它的特點是將固定的層級架構與以項目為中心的網絡化結構結合，形成雙向驅動。在科層制部分，它提供了集團的基本框架，確保園所日常事務有序運作。而網絡化組織結構則更具靈活性，通常是臨時性的小組或項目團隊，用于解決具體任務或項目中的問題。比如，集團創建的“實物編程游戲小組”就是這種網絡化組織，跨越多個園區，以任務為導向合作。雙元驅動型結構通過兩種不同模式組織的結合，既確保了日常事務的穩定，又為靈活應變提供了空間。

　　年輕干部如何快速成長

　　分園獨立，意味著成熟的管理干部提任加速，集團內部年輕干部的培養需求和難度加劇，怎么辦？我們采取的策略是加大對中層干部和骨干人才的培養，將著力點放在“人崗”優化配置和“組團”成長機制的建立上。

　　管理隊伍中“人崗”匹配度遭遇挑戰的關鍵期，是每次分園獨立后組織結構調整時，人員與崗位會出現新人新崗、新人舊崗、舊人新崗、舊人舊崗等情況。面對這一現狀，集團堅持“在做事中培養人”的理念，并理性地兼顧人的因素，雙向分析每個現有和潛在管理人員發展水平和崗位需求，合理定崗定人。如新人新崗情況下，給新上任的管理人員匹配新崗位的單一任務，讓其在一定時間內聚焦一項任務快速提升管理能力；新人舊崗情況下，新任管理人員擔任集團內舊崗位，協調做好舊崗位的交接工作，帶著“人”和“崗”的已有經驗，加快適應與融合；舊人新崗情況下，成熟的管理人員換了新崗位接受新任務，集團要提供明確的新崗位職責，以幫助成熟的管理人員快速厘清和適應新崗位工作要求；舊崗舊人情況下，成熟的管理人員繼續擔任原有崗位，主動承接或自我設定具有發展性、挑戰性的新任務。以上“人”與“崗”適配度的提升，要求每位成員成為更綜合的管理者。當管理者視野不再局限、視角不再單一、經歷不斷豐富、經驗不斷更新，才有可能將紛繁復雜的各項工作整合、貫通，并真正匯聚到幼兒的學習與發展上。

　　（作者系江蘇省無錫市濱湖實驗幼兒園教育集團總園長）

《中國教育報》2025年08月03日 第02版