煙臺開發區第一小學的學生正在上“貝殼”校本課程。煙臺市教育局供圖

煙臺經濟技術開發區第五小學學生正在展示創意作品。       煙臺市教育局供圖

　　“快來看！這個貝殼的年輪里藏著海洋的密碼！”近日，在山東省煙臺開發區第一小學的貝殼科普館里，五年級學生季渝皓舉著顯微鏡說。在這所把海洋“裝”進校園的學校，孩子們通過貝殼探究材料學、海洋生態問題。“無論是有關貝殼的基礎課程，還是海洋生態課程、材料學課程，小貝殼成了撬動學生科學興趣的支點。”該校校長陳思夙說。

　　這是煙臺打造科學教育新生態中的特色一環。作為全國首批科學教育實驗區，港城煙臺正以“培養未來創新人才”為戰略支點，積極構建全域貫通、跨界融合、素養導向的科學教育新生態，為未來創新人才成長按下了“加速鍵”。

　　戰略引領：

　　高位統籌下好“一盤棋”

　　“在推動科學教育發展的征程上，我們通過市域頂層設計，在戰略層面精心構建起‘政府主導、多方協同’的堅實制度保障體系，‘一盤棋’為科學教育筑牢根基。”煙臺市委教育工委常務副書記，市教育局黨組書記、局長郝慎強說。

　　自全國中小學科學教育實驗區建設啟動以來，煙臺市政府牽頭，建立了12個部門聯動的科學教育工作機制，相繼出臺《全國中小學科學教育煙臺實驗區建設工作實施方案》等多項制度文件，將科學教育上升為城市發展戰略，構建起政府主導、部門協同、社會賦能的驅動體系。

　　“在頂層設計的指引下，我們創新性地實施‘9大工程+32項舉措+40項重點任務’的系統改革，從政策層面和機制層面為科學教育的全面推進提供了有力支撐。”郝慎強說。

　　在加大科學教育投入保障力度方面，煙臺設立了科學教育“民生工程”優先保障機制，確保學校公用經費足量用于科學教育。“2024年，市里投入100萬元專項資金，打造13所超級工匠實驗室試點校和15所‘互聯網+項目化學習’試點校，構建起從小學到高中‘興趣啟蒙—特長培養—專業深研’全覆蓋、貫通式培養鏈條，為不同年齡段的學生量身打造適宜的科學教育環境。”煙臺市教育局副局長楊林介紹。

　　正是通過這樣系列化的新舉措，煙臺已建立起科學教育推進拔尖創新后備人才培養“早期發現—貫通培養—動態評估”一體化的機制。“我們還通過構建中考實驗操作考試、科學素養成長檔案等多元評價體系，實現對學生創新素養的可視化追蹤和進一步提升培養。”煙臺市教育裝備與技術研究中心主任白新奎說。

　　課程融合：

　　“把未來裝進實驗室”

　　課程是科學教育的核心載體。煙臺著力構建的“基礎課程+特色項目+實踐研究”三級課程體系，正在用項目驅動課程融合，“把未來裝進實驗室”，推動科學教育從傳統知識傳授向創新能力培養轉變。

　　萊山區實驗小學開發了“機器人編程”等20余門校本課程。“我們集體開發了拓展課程‘智慧工場—STEM課程’，并在社團活動中廣泛使用。”芝罘區官莊小學科學教師團隊負責人胡海濤介紹。

　　白新奎介紹，目前全市已開發人工智能、航空航天、海洋科技、生物技術、科學實驗等五大類1200余門校本課程，正在全面推動多樣化科學教育特色課程建設。

　　“我們通過引進數字平臺對課堂實驗進行系統分析和數據處理，形成實驗結果的差異化或規律性圖像，大幅提升實驗教學效果。”煙臺高新區實驗中學校長劉延順介紹。此外，招遠市泉山學校引進了系統和平臺，萊州市城港路街道中心小學正致力于打造“科學+”項目化教學新樣態……

　　目前，煙臺已立項60項數字化創新實驗專項課題，建成覆蓋理、化、生等學科的課程2萬余節，并將科學教育作為課后服務必備項目，推動95%的學校建立了科技社團或興趣小組。

　　生態共建：

　　協同構建“創新游戲”

　　科學教育的良好生態離不開家庭、學校、政府、社會的協同合作，在這方面，煙臺打破校園圍墻，協同構建人人參與的科學教育“創新游戲”生態。

　　今年初，煙臺海陽市疾病預防控制中心被正式認定為“海陽市級中小學生研學基地”“校外勞動實踐基地”，以“健康科普+實踐教育”為核心開展系統化的科學教育研學服務。

　　“海陽市亞沙城初級中學等學校與疾控中心共建‘生物技術聯合實驗基地’，并聯合教育部門將研學納入綜合素質評價體系，培養青少年的科學素養與社會責任感。”海陽市疾控中心相關負責人介紹。

　　類似的案例越來越多。“我們定期組織學生走出校園，親身感受航海技術、海上風力發電、海洋資源開發。”煙臺開發區第四初級中學校長楊寶三介紹說。

　　在萊州市第二實驗小學，學校創建“少年海洋科學院”，與當地海洋牧場建立長期合作關系，已孵化超過20個由學生主導的海洋科創項目。

　　“在生態共建層面，煙臺積極打造‘家校政社’聯動、資源融通的育人網絡，推行實施‘社會實踐大課堂’工程。”楊林說。

　　“我們將持續在頂層設計、陣地建設、合作共贏等方面發力，全力打造全域科學教育新生態，持續推動科學教育工作更加聚焦提升學生科學素養、培養學生批判思維和創新能力，激發學生科技報國的遠大志向。”郝慎強說。

——記者手記——

科學教育撲面而來

　　當我走進萊州市第二實驗小學的“少年海洋科學院”時，20項科創結題證書令人震撼——小學生創作的“海帶養殖優化裝置”“赤潮預警系統”，正在真實的海洋牧場運轉。煙臺的科學教育，處處可見“打破結界”的教育智慧：政策制定者把辦公室搬到了學校走廊，企業家將開放的實驗室當作課堂，漁民帶著貝殼知識走進教室，全域貫通、跨界融合的科學教育新生態氣息撲面而來。

　　這座城市正在把科學教育變成一場人人參與的“創新游戲”。從頂層設計的系統思維，到課堂重構的“破界”勇氣，再到生態融合的開放胸襟，煙臺正在踐行科學教育的真諦：讓知識走出課本，讓課堂連接現實，讓每個孩子都成為觀察和改變世界的“種子”。

　　站在煙臺港眺望蔚藍海洋，審視煙臺科學教育的實踐，啟示我們唯有進一步發揮教育的先導性、基礎性支撐作用，才能實現科技自主創新和人才自主培養良性互動，才能在全面發展和提升全民科學素質、實現國家高水平科技自立自強中起到更大作用。

《中國教育報》2025年08月08日 第02版