新學期到了，很多園長都在醞釀著應該在園務會和家長會上講些什么。通常，園長會講新學期的教育教學規劃，也會談及幼兒園的文化和對未來的期望，從而營造一種為了共同目標攜手奮進的精神氛圍。

　　最近有位園長講了一件事，令人印象深刻。她說每次培訓新教師時，自己都會播放過去媒體報道過的某教育機構的虐童視頻，然后問大家：“在這個事件中，誰最應該反思？”大多數人會認為，虐童的教師最應該反思。但這位園長說，那些在她身旁卻不伸手幫她一把的教師最應該反思。

　　實際上，這位園長想強調的是，每個人在生活中都有情緒低落甚至瀕臨失控的時候，教師之間應該相互傾聽、理解，并給予回應性支持，形成“我們在一起”的精神文化。

　　精神文化，說到底講的是人與人之間的關系。幼兒園教育是生活化、游戲化的，教師的工作就是在和孩子一起好好生活的過程中，完成立德樹人的任務?；貞灾С?，通常用于描述教師對孩子興趣和需要的及時回應與支持。但其實，教師之間，也需要彼此的回應性支持。

　　回應性支持，能讓教師微笑著面對生活。有一所幼兒園用“我們因脆弱而聯結”來形容教師之間的關系。在他們看來，生活并不是一路高歌猛進的，而是起起落落的。當一個人陷入低谷的時候，如果能得到一個肩膀的支持，就會獲得莫大的安慰和力量。因脆弱而聯結，并不是“你苦我也苦”的言說，而是袒露人性中真實的一面，在彼此共情中喚起一種直面人生的智慧與勇氣。

　　回應性支持，能匯聚改造生活的力量。有一位擁有20余所分園的總園長，多年來致力于打造幼兒園的“精神高地”。她的一個做法是鼓勵教師寫“幸福日記”。每位教師都可以把給自己帶來幸福感的小事寫下來，比如自己來不及吃飯時同事幫忙帶了一份、身體不舒服時同事給予溫暖的照顧。當大家看到的幸福日記越來越多，為他人著想、做好事的心就越來越強烈，情感的能量也在彼此間流動起來，人與人之間的關系也越來越幸福和諧。

　　回應性支持，是一種生活態度，有利于幼兒園構建積極向上的精神文化。法國作家拉伯雷說過這樣的話：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它就對你哭?！蔽⑿κ且环N做人心態的外在表現，背后蘊含的是一種無可比擬的、堅實的力量，一種對生活巨大的熱忱和信心，一種高格調的真誠與豁達。

　　新學期，一段新的旅程開啟了。就像林語堂先生所說：“愛生活，愛它的挫折和苦難，愛別人不經意的打攪，愛一切，一切才會愛你。”愿幼兒園的教育場域，涌動著更多回應性支持的力量，大家一起微笑著，去唱好生活這一支歌。

《中國教育報》2025年09月07日 第01版