在集團化辦學進程中，探尋基于文化內涵發展的共融路徑，可避免出現偏重擴大規模、加快速度的外延式粗放型發展，通過深入挖掘集團各校的優勢資源，促進集團化辦學的高質量發展。浙江省杭州市采荷第一小學依據地域特點和傳統文化中的“荷”形象，深耕以“荷文化”為核心的集團化辦學內涵發展之路，成功從1個校區發展為4個校區的教育集團，探索出以下3條基于學校文化建設的共融路徑：

　　其一，形象融合，讓文化標識一以貫之。學校文化是學校的靈魂，它隱于校園的樓宇草木之間，顯于師生的一舉一動之中。集團各校的文化共融是發展的必然路徑，卻絕非一日之功。4個校區均將“荷”這一形象以不同形式呈現于校園之中，采荷校區以白綠相間的巨幅墻繪描摹了荷花、荷葉、蓮藕蓬勃向上的生長畫面；雙菱校區以荷葉綠為主色調，用拱形拉網等外墻構件表達荷花的靈動；錢江校區正大門的廣場上，三幅荷花地雕栩栩如生；新城校區的文化長廊頂上懸掛著粉綠漸變的彩條布，隨風飄蕩，猶如水中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……各個校區時時可見的“荷”元素，不斷喚醒著集團共同的文化屬性和美好的辦學愿景。

　　其二，課程融通，讓特色課程守正出新。集團化辦學尤其要重視基于文化特色的校本課程的傳承與創新，讓集團各校在課程建設中得以融會貫通。我們致力打造“荷文化”視域下的傳統美育課程，開發了以竹笛、剪紙、書法為特色的荷美校本課程，將它們分別融入音樂、美術和語文等國家課程。每天，4個校區時時都會響起笛聲，飄來陣陣墨香，廊道或場館中處處可見剪紙和書法作品。同時，集團各校均因地制宜打造了共享美育空間，例如采荷校區的笛韻館，以各式各樣的竹笛結合著名演奏家的介紹，激勵著孩子們吹奏竹笛的興趣與熱情，新城校區的褚遂良書法藝術館，將古代書法名家碑拓珍品展示區、宋韻美學傳習館、書法教室和圖書館融為一體，讓孩子們沉浸式感受傳統文化的魅力。基于特色課程的文化場域，融通的不僅是美育課程的多元學科實踐，更是集團各校交流融合的互促共進。

　　其三，活動融洽，讓師生發展相得益彰。學校文化是通過師生日復一日的具體行動來創造的。集團各校想要達成深度融合，必須以豐富多彩的集團師生活動來促成：首先，以集團大型會議、外出參訪等形式，定時定期組織全體教師進行培訓，召開集團化辦學的計劃解讀、工作總結等會議，讓教師形成統一的思想認識和行動要求；其次，架構集團教師研訓機制，以教研組或年級組為單位，階段性地開展跨校區研訓活動，組織各校教師聚焦教育改革的重難點展開交流研討，讓集團各校教師共談一個話題，共赴一個目標，共建一個團隊；最后，打造集團學生實踐活動品牌，設計大手拉小手入學禮等跨校區系列主題活動，讓學生交到更多的朋友，走向無限可能，迎接美好未來。

　　（作者系浙江省杭州采荷第一小學教育集團黨委書記）

《中國教育報》2025年11月21日 第05版