①華南理工大學(xué)輔導(dǎo)員辦公室及宿舍均嵌入學(xué)生社區(qū)，輔導(dǎo)員實現(xiàn)與學(xué)生同吃同住同生活。 華南理工大學(xué)供圖

②北京工業(yè)大學(xué)在學(xué)生社區(qū)開展多種文體活動。 北京工業(yè)大學(xué)供圖

③北京工業(yè)大學(xué)在學(xué)生社區(qū)開展多種文體活動。 北京工業(yè)大學(xué)供圖

　　在新時代高等教育改革浪潮中，高校學(xué)生社區(qū)定位正從傳統(tǒng)的管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿弧⒍鄬哟蔚挠司C合體。這一轉(zhuǎn)變不僅是高校落實立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)新舉措，也是推動思政教育落地生根的重要抓手。

　　自2019年教育部啟動“一站式”學(xué)生社區(qū)（以下簡稱“學(xué)生社區(qū)”）建設(shè)試點工作以來，各高校積極探索實踐，積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗，同時也面臨著諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。高校應(yīng)更好地把握學(xué)生社區(qū)建設(shè)的方向和路徑，打造具有中國特色、體現(xiàn)思政要求、貼近學(xué)生實際的學(xué)生社區(qū)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供堅實保障。

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　　多元探索的育人新生態(tài)

　　功能完備型。高校通過建設(shè)黨員活動室、自主學(xué)習(xí)室、心理咨詢室、交流研討室、職業(yè)規(guī)劃室等多功能區(qū)，打造要素完備、功能齊全的物理空間，滿足學(xué)生的多樣化需求。

　　資源匯聚型。打破部門壁壘，整合課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等十大育人資源，實現(xiàn)資源的高效利用。

　　協(xié)同育人型。推動校院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、思政課教師、管理服務(wù)人員等多元力量下沉社區(qū)，形成育人合力。

　　精準(zhǔn)思政型。利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，實現(xiàn)思政教育的個性化、精準(zhǔn)化。

　　自治共享型。發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過學(xué)生自治組織參與社區(qū)管理，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。

　　文化融入型。將區(qū)域特色文化、校本文化融入社區(qū)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和精神歸屬感。

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　　從理念到實踐的發(fā)展瓶頸

　　理念共識有待深化。部分高校對學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重要性認(rèn)識有待加深，存在師生關(guān)系不夠緊密、社區(qū)綜合保障不足等問題。少數(shù)高校的行政管理人員、一線教師尚未充分認(rèn)識到學(xué)生社區(qū)建設(shè)的必要性和重要性，對學(xué)生社區(qū)功能的多向拓展，學(xué)生社區(qū)從管理場域向教育、管理、服務(wù)綜合場域的轉(zhuǎn)變重視程度不夠。

　　功能轉(zhuǎn)型面臨挑戰(zhàn)。受制于住宿資源緊張、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等原因，部分高校學(xué)生社區(qū)公共空間存在數(shù)量不足、分布不均衡、功能不適配等問題，難以滿足學(xué)生的多樣化成長需求，利用效率較低。

　　體制機(jī)制亟須完善。學(xué)生社區(qū)有待進(jìn)一步健全黨組織、創(chuàng)新機(jī)制、激發(fā)活力。第二課堂建設(shè)存在教育內(nèi)容碎片化、供需不匹配、評估反饋機(jī)制缺乏等問題。例如，部分高校的學(xué)生黨組織仍按院系、學(xué)科專業(yè)或年級班級來劃分，缺乏在學(xué)生社區(qū)層面的有效組織和管理。

　　治理效能有待提升。多元主體協(xié)同治理機(jī)制尚未完善，各主體之間溝通協(xié)同不足，治理效能有待提升。精準(zhǔn)思政在信息化、智能化方面仍需加強(qiáng)。例如，部分高校的職能部門之間以及職能部門與書院、院系跨條線、跨組織的溝通協(xié)同有待提升，各主體之間的信息共享和資源整合不足，導(dǎo)致治理效能不高。

　　資源整合需要加強(qiáng)。資源輸入缺乏整體統(tǒng)籌，存在資源配置的真空區(qū)和重復(fù)疊加。學(xué)生對教育資源的了解和參與度不夠，選擇和參與呈現(xiàn)碎片化。例如，部分高校的育人資源分散在不同部門，缺乏統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致資源浪費和重復(fù)建設(shè)，學(xué)生難以系統(tǒng)性地了解和參與各類育人活動。

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　　深化“三全育人”社區(qū)實踐體系

　　打造硬件設(shè)施完備的物理空間。高校應(yīng)構(gòu)建集黨員活動、自主學(xué)習(xí)、交流研討等多功能于一體的公共空間，形成綜合性育人共同體。規(guī)劃中須注重空間布局的合理性，避免功能重疊，預(yù)留未來發(fā)展空間，提升舒適性和安全性。

　　實現(xiàn)各類育人資源的整合匯聚。高校須整合課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等十大育人資源，打破部門壁壘，實現(xiàn)資源共享與協(xié)同。資源整合中應(yīng)建立跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)識別學(xué)生需求，定期評估使用效果，優(yōu)化配置策略。

　　強(qiáng)化多元育人隊伍的一線協(xié)同。高校應(yīng)凝聚黨政干部、行政人員、專業(yè)課教師、學(xué)團(tuán)隊伍和服務(wù)管理隊伍等多元主體，推動一線協(xié)同育人。在此過程中，應(yīng)建立多元化育人隊伍培訓(xùn)機(jī)制，明確職責(zé)分工，避免重復(fù)和遺漏，并通過激勵機(jī)制鼓勵各方積極參與。

　　推進(jìn)精準(zhǔn)思政模式的貫徹落實。高校要運用大數(shù)據(jù)和數(shù)字技術(shù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生特征，定制個性化教育方案。推進(jìn)過程中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集和分析能力，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確完整，并定期評估教育效果，根據(jù)反饋及時調(diào)整教育策略。

　　營造學(xué)生積極參與的生動局面。高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，組織學(xué)生參與社區(qū)管理，發(fā)揮學(xué)生自我管理委員會的作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)建立學(xué)生參與社區(qū)管理的長效機(jī)制，開展多樣化培訓(xùn)和活動，提升學(xué)生的自我管理能力，并定期收集學(xué)生反饋，及時調(diào)整管理策略。

　　推動特色校本文化的有機(jī)融入。高校需深入挖掘本校歷史文化資源，將紅色文化、校史文化等融入思政教育。實施過程中，應(yīng)通過多樣化載體和形式將特色文化融入日常教育，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感，并定期評估文化育人效果，優(yōu)化文化育人策略，確保文化育人工作的持續(xù)優(yōu)化。

　　（作者單位：西南醫(yī)科大學(xué)）

《中國教育報》2025年11月26日 第06版