黨的二十屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出，“加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興”“堅(jiān)持把解決好‘三農(nóng)’問題作為全黨工作重中之重”。這為涉農(nóng)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、踐行強(qiáng)農(nóng)報(bào)國使命指明了前進(jìn)方向。近年來，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)立足山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對科技和人才的需求，深化人才培養(yǎng)模式改革，通過建設(shè)鄉(xiāng)村振興驛站，努力培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

　　搭建鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)“新坐標(biāo)”

　　2023年暑期，學(xué)校聚焦打造“鄉(xiāng)村振興齊魯樣板”，開展“萬名學(xué)子聯(lián)萬村，我為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)”大調(diào)研，組織774位指導(dǎo)教師和11625名學(xué)生對山東省55077個(gè)行政村實(shí)現(xiàn)調(diào)研全覆蓋。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵(lì)青年學(xué)生扎根鄉(xiāng)村基層。2023年10月至今，學(xué)校按照“就近就便、逐步推進(jìn)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的原則，在山東省16個(gè)地市遴選1萬個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)好、對人才和科技需求迫切、能為學(xué)生開展工作提供支持的行政村，建設(shè)1萬個(gè)鄉(xiāng)村振興驛站。學(xué)校聘任1萬名學(xué)生擔(dān)任驛站科技專員、邀請專家教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，將學(xué)生置于產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)。通過假期在鄉(xiāng)村蹲點(diǎn)、在校線上服務(wù)相結(jié)合的方式，搭建起學(xué)校與鄉(xiāng)村、學(xué)生與家鄉(xiāng)緊密交流的平臺，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村全面振興的“雙向奔赴”。

　　鄉(xiāng)村振興驛站集聚了學(xué)校、中國建設(shè)銀行山東省分行、中國農(nóng)業(yè)銀行山東省分行、山東廣播電視臺等多方優(yōu)勢資源，推動(dòng)科技、人才、金融、傳媒等資源向鄉(xiāng)村集聚，成為學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場、洞察鄉(xiāng)村發(fā)展的觀測站、助力家鄉(xiāng)建設(shè)的橋頭堡、普及農(nóng)業(yè)科技的廣播站、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試驗(yàn)田。依托鄉(xiāng)村振興驛站，學(xué)校為青年學(xué)生扎根鄉(xiāng)村基層、在生產(chǎn)一線蹲點(diǎn)服務(wù)搭建了常態(tài)化平臺，通過“田間大課堂”引導(dǎo)學(xué)生與農(nóng)民共同勞動(dòng)、合力解決生產(chǎn)問題，促使學(xué)生更直觀、更全面地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，從而更好地運(yùn)用專業(yè)知識解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題，在鄉(xiāng)村實(shí)踐中不斷厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)。

　　構(gòu)建多元融合育人“新機(jī)制”

　　鄉(xiāng)村調(diào)研涵養(yǎng)情懷。學(xué)校在新生入校前，組織在校生帶領(lǐng)新生赴鄉(xiāng)村振興驛站開展鄉(xiāng)村調(diào)研，引領(lǐng)學(xué)生未入校便種下熱愛“三農(nóng)”的種子；新生入校后，聘任大一學(xué)生為鄉(xiāng)村振興驛站科技專員，要求他們每年假期到驛站蹲點(diǎn)服務(wù)不少于20天，全面調(diào)研驛站所在村的地域特征、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等情況，發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際問題，撰寫情懷報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生在知行合一的鄉(xiāng)村思政實(shí)踐中堅(jiān)定學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的信念。近兩年，學(xué)生撰寫情懷報(bào)告1.6萬多份，部分報(bào)告已由中國農(nóng)業(yè)出版社、山東人民出版社匯編出版。

　　課題研究提升本領(lǐng)。在前期鄉(xiāng)村調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵(lì)大二學(xué)生科技專員在專家教授的指導(dǎo)下，發(fā)揮專業(yè)知識，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，將調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題、農(nóng)民反饋的問題以及生產(chǎn)實(shí)踐中的問題提煉為研究課題，組建跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨區(qū)域的課題研究團(tuán)隊(duì)，開展理論研究和實(shí)踐探索。截至目前，學(xué)生共申報(bào)課題2700多項(xiàng)，獲省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目300余項(xiàng)，極大激發(fā)了科研興趣、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)。學(xué)校堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融入鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)全過程，構(gòu)建了“鄉(xiāng)村選題—在校研究—賽事孵化—成果轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)閉環(huán)。引導(dǎo)大三學(xué)生科技專員以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將在驛站服務(wù)期間發(fā)現(xiàn)的“農(nóng)產(chǎn)品銷路窄”“作物生產(chǎn)病蟲害”等產(chǎn)業(yè)問題，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事課題，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密相連，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推產(chǎn)業(yè)迭代升級。

　　產(chǎn)區(qū)匯報(bào)服務(wù)基層。學(xué)校探索“產(chǎn)區(qū)選題—產(chǎn)區(qū)實(shí)施—產(chǎn)區(qū)匯報(bào)”育人模式，鼓勵(lì)畢業(yè)生結(jié)合四年在驛站的服務(wù)情況，將產(chǎn)業(yè)問題提煉為畢業(yè)選題，撰寫服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的本領(lǐng)報(bào)告。最后，由總指導(dǎo)教師牽頭，指導(dǎo)教師梳理匯總、提煉凝練畢業(yè)生畢業(yè)成果，形成年度產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告，為政府決策提供參考。目前，學(xué)校已組織18個(gè)學(xué)院3600多名畢業(yè)生在57個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)區(qū)開展畢業(yè)匯報(bào)，撰寫本領(lǐng)報(bào)告3558份、產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告30余份，出版驛站建設(shè)案例2本，到基層就業(yè)的畢業(yè)生同比增長33%，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)緊密互動(dòng)。

　　打造本碩博一體“新范式”

　　學(xué)校結(jié)合鄉(xiāng)村振興驛站、273個(gè)科技小院和7個(gè)產(chǎn)業(yè)研究院實(shí)踐育人平臺建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革。以科技小院為支撐向下通過鄉(xiāng)村振興驛站拓展到本科生培養(yǎng)，向上通過產(chǎn)業(yè)研究院擴(kuò)展到博士生培養(yǎng)，探索本碩博培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度融合的階梯貫通式人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建從本科生情懷培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)業(yè)歷練到博士生科研攻關(guān)相貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

　　結(jié)合“十五五”發(fā)展規(guī)劃編制，學(xué)校全面修訂人才培養(yǎng)方案，一體化設(shè)計(jì)本科生、研究生教育教學(xué)改革，從學(xué)科體系、專業(yè)體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系和思政育人體系等六個(gè)維度系統(tǒng)設(shè)計(jì)“產(chǎn)教融合、貫通培養(yǎng)、一體推進(jìn)”的人才培養(yǎng)范式，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合。同時(shí)，學(xué)校緊密對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技前沿和產(chǎn)區(qū)發(fā)展需求，深化教育教學(xué)模式改革，將課堂、實(shí)驗(yàn)室搬到生產(chǎn)一線，聘請有技能的農(nóng)民、企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，把本科生放在鄉(xiāng)村培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)位研究生放在產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)、博士生放在產(chǎn)區(qū)培養(yǎng)，建立“課堂與田間、科研與生產(chǎn)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、情懷與本領(lǐng)”有機(jī)融合的育人體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在田間地頭培養(yǎng)、課題在生產(chǎn)一線落實(shí)、成果在產(chǎn)區(qū)基層轉(zhuǎn)化，努力為培養(yǎng)有情懷、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹r(nóng)愛農(nóng)新型人才提供新范式。

　　（作者系山東農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委副書記、校長）

《中國教育報(bào)》2025年12月17日 第05版