[摘 要]高等教育是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量。基于高等教育振興鄉(xiāng)村的價(jià)值邏輯和現(xiàn)實(shí)困境，提出優(yōu)化路徑：深化人才培養(yǎng)模式變革；重視高等教育在學(xué)術(shù)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步與創(chuàng)新；構(gòu)建升級(jí)版高等教育服務(wù)模式，大力提升高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。

[關(guān)鍵詞]高等教育；鄉(xiāng)村振興；價(jià)值邏輯；優(yōu)化路徑

長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育作為鄉(xiāng)村振興的重要力量，為“三農(nóng)”問(wèn)題的解決發(fā)揮著重要作用。2012年，教育部組織了44所直屬高校對(duì)44個(gè)國(guó)家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣開展扶貧工作，11所直屬高校參與開展滇西專項(xiàng)扶貧任務(wù)。同年，教育部與科技部聯(lián)合批準(zhǔn)了39所高校投建新農(nóng)村發(fā)展研究院，鼓勵(lì)高校探索集農(nóng)業(yè)、科技、教育于一體的綜合服務(wù)模式。多年來(lái)，高等教育在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、智力支持等重要作用。2018年，為了加快構(gòu)建高校支撐鄉(xiāng)村振興的科技創(chuàng)新體系，教育部啟動(dòng)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》（以下簡(jiǎn)稱為“行動(dòng)計(jì)劃”），以引導(dǎo)高校深度參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。高等教育圓滿完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程。

全面梳理高等教育振興鄉(xiāng)村的價(jià)值邏輯與治理模式，有助于高等學(xué)校更好地履行幫扶職責(zé)，在鞏固和拓展脫貧攻堅(jiān)的成果時(shí)，持續(xù)展現(xiàn)鄉(xiāng)村振興路上高等學(xué)校的擔(dān)當(dāng)與使命，為全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化作出高等教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。   

鄉(xiāng)村振興對(duì)高等教育價(jià)值的自在訴求

黨的二十大報(bào)告指出，“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”。2021年4月通過(guò)的《中華人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》，提出全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目的是促進(jìn)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家；總要求在于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。由鄉(xiāng)村振興的本質(zhì)內(nèi)涵與總要求可知，高等教育是鄉(xiāng)村振興的重要目標(biāo)，這是由其內(nèi)在價(jià)值決定的。鄉(xiāng)風(fēng)文明、生活富裕的實(shí)現(xiàn)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)持續(xù)促進(jìn)農(nóng)民的共同富裕，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的全面發(fā)展，這些都少不了高等教育這個(gè)價(jià)值目標(biāo)。高等教育作為培養(yǎng)人、實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要手段，傳承和引領(lǐng)社會(huì)精神文化生活，是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在組成要素。要提升鄉(xiāng)村振興能力水平，就必須加快發(fā)展面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村和農(nóng)民的高等教育。

高等教育是助推鄉(xiāng)村振興的重要力量。鄉(xiāng)村振興是復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，在全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)到高等教育的獨(dú)特價(jià)值。從高等教育的價(jià)值與功能來(lái)看，其對(duì)鄉(xiāng)村振興的助力作用可以分為基礎(chǔ)性、持久性和引領(lǐng)性三個(gè)方面。第一，高等教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性作用體現(xiàn)在培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。高等教育是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民全面發(fā)展、開展人才振興的基礎(chǔ)，農(nóng)民的受教育程度越高，對(duì)鄉(xiāng)村振興的促進(jìn)作用就越大。隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的深入推進(jìn)，對(duì)高質(zhì)量人才隊(duì)伍的需求與要求也越來(lái)越高。高等教育為農(nóng)業(yè)農(nóng)村持續(xù)輸送高質(zhì)量人才，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供人力資源保障，是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的基本前提。第二，高等教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中具有持久性作用。高等教育可以不斷為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供人力資源保障，還可以利用其在科學(xué)和技術(shù)方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的科技支撐，這些作用都在持續(xù)積累、不斷遞增且越來(lái)越豐富。第三，高等教育對(duì)鄉(xiāng)村振興具有引領(lǐng)性作用。高等教育既可以創(chuàng)造知識(shí)，又能引領(lǐng)鄉(xiāng)村社會(huì)思想，提供精神產(chǎn)品，引導(dǎo)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，還能聚焦鄉(xiāng)村治理體系的進(jìn)一步完善，助力鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化。高等教育的基礎(chǔ)性、持久性和引領(lǐng)性作用，充分體現(xiàn)了高等教育在助力鄉(xiāng)村振興方面的重要價(jià)值功能。

高等教育振興鄉(xiāng)村的價(jià)值邏輯

高等教育的價(jià)值具有多重性，但是這多重的價(jià)值會(huì)因?yàn)闀r(shí)代、社會(huì)、國(guó)家、主體及其需要的不同而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值取向。在高等教育史上，高等教育價(jià)值取向大體可分為三類：以人的發(fā)展需要為中心的個(gè)人本位論高等教育價(jià)值觀；以社會(huì)需要為中心的社會(huì)本位論高等教育價(jià)值觀；以知識(shí)發(fā)展需要為中心的學(xué)科本位論高等教育價(jià)值觀。其中，“注重人的發(fā)展和學(xué)科發(fā)展需要的價(jià)值取向，被認(rèn)為是高等教育的內(nèi)在價(jià)值或本體價(jià)值；注重社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值取向，被認(rèn)為是工具價(jià)值或外在價(jià)值”。有學(xué)者梳理了我國(guó)高等教育價(jià)值取向變遷的特點(diǎn)和趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)高等教育價(jià)值取向變遷“從注重外在價(jià)值向內(nèi)外價(jià)值并重的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變”。從高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興以來(lái)，同時(shí)兼顧了多元價(jià)值并承擔(dān)促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)及農(nóng)民發(fā)展的多種功能，既實(shí)現(xiàn)了人的發(fā)展和學(xué)科知識(shí)發(fā)展的本體價(jià)值，又促進(jìn)了鄉(xiāng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)、高等學(xué)校目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的整合。

1.高等教育振興鄉(xiāng)村的本體價(jià)值

第一，鄉(xiāng)村振興是高等學(xué)校立德樹人的大課堂，有利于促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育的本體價(jià)值。各高校鼓勵(lì)學(xué)生從校園走進(jìn)鄉(xiāng)村，學(xué)以致用，既鞏固了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，還能充分了解農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民的相關(guān)情況。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在全國(guó)建立346個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，已累計(jì)10萬(wàn)多名大學(xué)生在“三農(nóng)”領(lǐng)域開展深入的社會(huì)調(diào)研、生產(chǎn)教學(xué)、志愿服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐等工作。這些實(shí)踐工作培育了學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)”的情懷和“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的才干。此外，各高校還注重將鄉(xiāng)村振興實(shí)踐涌現(xiàn)的感人事跡、先進(jìn)典型、特色案例等寶貴素材轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n堂的特色教學(xué)內(nèi)容，以專題課、主題宣講等多種形式開設(shè)了一系列的國(guó)情育人課程，極大地豐富了高等學(xué)校育人內(nèi)容與形式，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

第二，高等教育多維助力農(nóng)民素質(zhì)提升，是高等教育本體價(jià)值的又一體現(xiàn)。在生產(chǎn)力諸多要素中，人是最能動(dòng)的因素，促進(jìn)農(nóng)民的全面發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的根本落腳點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年以來(lái)，各高校累計(jì)培訓(xùn)的教師多達(dá)11.64萬(wàn)人次；累計(jì)培訓(xùn)的基層干部與技術(shù)人員多達(dá)77.76萬(wàn)人次。“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，各高校創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)設(shè)置，培育涉農(nóng)高質(zhì)量人才；依托“科技特派員”“博士服務(wù)團(tuán)”等項(xiàng)目，累計(jì)派出師生超17萬(wàn)人次；累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員及基層干部165萬(wàn)余人次，如清華大學(xué)通過(guò)農(nóng)業(yè)骨干技能培訓(xùn)覆蓋5000多人次，通過(guò)鄉(xiāng)村振興云講堂覆蓋鄉(xiāng)村干部與村民2萬(wàn)余人次。此外，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》以及“中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”“農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力等職業(yè)技能提升計(jì)劃”等計(jì)劃，從不同層次和維度推動(dòng)了高等師范教育、高等職業(yè)教育對(duì)鄉(xiāng)村不同群體能力與素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用。整體而言，高等教育立足人的全面發(fā)展的根本價(jià)值，注重人力資本開發(fā)，為鄉(xiāng)村振興培育了大批高素質(zhì)人才。

第三，高等學(xué)校圍繞農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、“卡脖子”技術(shù)難題開展科研工作，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)設(shè)置，極大地推動(dòng)了高等農(nóng)業(yè)科學(xué)及其學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。高等教育是科學(xué)研究和知識(shí)增長(zhǎng)的主要陣地，各高校全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，建成了200余個(gè)各級(jí)各類科研平臺(tái)，如分子設(shè)計(jì)育種前沿科學(xué)中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家野外科學(xué)觀測(cè)站等；近200個(gè)政策研究機(jī)構(gòu)，如鄉(xiāng)村振興研究院、新農(nóng)村發(fā)展研究院等，相關(guān)學(xué)者在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展學(xué)理性闡釋、學(xué)術(shù)性研討以及學(xué)科性集成，推動(dòng)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。此外，37所直屬高校對(duì)口支援14所部省合建高校的學(xué)科建設(shè)，助力合建高校辦學(xué)水平、學(xué)科發(fā)展水平的有效提升，同時(shí)，一大批專家教授、青年教師走出實(shí)驗(yàn)室，在耕讀實(shí)踐中尋找最接地氣的課題，把科學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文扎根祖國(guó)大地。一系列行動(dòng)實(shí)施以來(lái)，高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究領(lǐng)域取得重大進(jìn)展，獲8項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、20項(xiàng)國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和46項(xiàng)國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)。因此，鄉(xiāng)村振興為高等教育的農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科知識(shí)發(fā)展創(chuàng)造了新的發(fā)展平臺(tái)與空間，大幅提升了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展水平。

2.高等教育振興鄉(xiāng)村的外在價(jià)值

第一，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要是高等教育振興鄉(xiāng)村外在價(jià)值的首要體現(xiàn)。多年來(lái)，高等教育為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的人才、科技、智力支持與保障，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)重要力量。近年來(lái)，高等學(xué)校已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際合作交流的重要力量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供高素質(zhì)人才、科技創(chuàng)新和技術(shù)供給、體制機(jī)制改革以及政策咨詢等方面的支撐與保障。

第二，服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興的需要是高等教育振興鄉(xiāng)村外在價(jià)值的核心表現(xiàn)。高等教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)及農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新直接相關(guān)，有助于推動(dòng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的物質(zhì)基礎(chǔ)。高等學(xué)校在農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)突破，培育鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)動(dòng)能，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步等方面具有天然優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮了重要作用。“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效，破解農(nóng)業(yè)“卡脖子”技術(shù)難題，各直屬高校在節(jié)水農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的科技支撐成效顯著，建立了技術(shù)轉(zhuǎn)移中心與服務(wù)平臺(tái)500余個(gè)；轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化先進(jìn)適用的農(nóng)業(yè)技術(shù)成果超過(guò)1.8萬(wàn)項(xiàng)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益超過(guò)710億元。高等學(xué)校充分發(fā)揮科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)振興提供了技術(shù)支撐和成果供給，全面推動(dòng)了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

第三，服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的需要是高等教育振興鄉(xiāng)村外在價(jià)值的重要表現(xiàn)。鄉(xiāng)村文化振興包括“提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量、培育新型職業(yè)農(nóng)民、豐富鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品、倡導(dǎo)健康積極的價(jià)值取向等”，這些內(nèi)容都需要通過(guò)提高農(nóng)民的文化素質(zhì)才能真正得以實(shí)現(xiàn)，而高等教育無(wú)疑是其中不可或缺的力量。據(jù)了解，高等學(xué)校在鄉(xiāng)村社會(huì)風(fēng)氣改善、鄉(xiāng)村治理模式優(yōu)化、鄉(xiāng)村文化資源開發(fā)以及鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)傳承等方面均開展了積極行動(dòng)，如山東大學(xué)在山東省2800多個(gè)村鎮(zhèn)牽頭組織建設(shè)9000余個(gè)鄉(xiāng)村儒學(xué)講堂；2018年浙江發(fā)起大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽，涌現(xiàn)出如浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)隊(duì)在坪坑村建成的“守望文化館”等鄉(xiāng)村文化振興典型。多年來(lái)，高等學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深度參與鄉(xiāng)村的文化振興工作，積極引領(lǐng)鄉(xiāng)村社會(huì)文明，使鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)得到了較大發(fā)展。

高等教育振興鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑

過(guò)去十年，在教育部的組織和支持下，直屬高校在脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的高等學(xué)校加入服務(wù)隊(duì)伍。在這樣的情況下，正視并總結(jié)高等教育在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中存在的不足，提出進(jìn)一步優(yōu)化路徑就顯得尤為重要。

1.高等教育振興鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)困境

第一，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式亟待升級(jí)。農(nóng)村農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)亟需新型人才隊(duì)伍。然而，囿于“傳統(tǒng)固化的人才培養(yǎng)模式，單一的教學(xué)方法，陳舊的專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容”，高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與鄉(xiāng)村振興實(shí)際需要的適配度有待進(jìn)一步提高。雖然部屬高校對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置、涉農(nóng)人才的創(chuàng)新實(shí)踐取得了初步成效，但是經(jīng)驗(yàn)的推廣與適應(yīng)性有待進(jìn)一步探索。

第二，固有的學(xué)科專業(yè)思維慣性亟待轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究存在學(xué)科專業(yè)壁壘，高等學(xué)校教師專注于自身學(xué)科專業(yè)研究，對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和聚焦比較有限。高等學(xué)校的科學(xué)研究成果、技術(shù)創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題與需要的適配度有待進(jìn)一步提高。學(xué)科專業(yè)思維慣性的轉(zhuǎn)變，學(xué)科專業(yè)壁壘的打破，科學(xué)研究與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有機(jī)結(jié)合，均有待高等學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)。

第三，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力有待進(jìn)一步提升。“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興條件能力大幅提升，建成各級(jí)各類科研平臺(tái)、鄉(xiāng)村振興對(duì)接點(diǎn)、新農(nóng)村發(fā)展研究院、鄉(xiāng)村振興研究院等研究機(jī)構(gòu)。然而，高等學(xué)校以及研究機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)村之間并不具備天然的聯(lián)系，如何在助力鄉(xiāng)村振興過(guò)程中持續(xù)協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力依然是高等學(xué)校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。同時(shí)，如何提高高等學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的深度和廣度也待進(jìn)一步探索。

2.高等教育振興鄉(xiāng)村的優(yōu)化路徑

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)是新時(shí)代高等教育的神圣使命。從高等教育振興鄉(xiāng)村的價(jià)值邏輯和現(xiàn)實(shí)困境來(lái)看，提升高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力，增加高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的貢獻(xiàn)度，既要考慮高等教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又要兼顧國(guó)家戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求和外在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

第一，以人的全面發(fā)展為核心，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的要求，深化人才培養(yǎng)模式變革。高等教育的根本宗旨和目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，在完善人才培養(yǎng)方案和模式變革過(guò)程中，不能片面強(qiáng)調(diào)為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送勞動(dòng)力，必須尊重人的發(fā)展規(guī)律，突出培養(yǎng)目標(biāo)的全面性，將知識(shí)教育與能力培養(yǎng)、理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求，推進(jìn)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革，建立多樣化、特色化的高等農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式重大變革等需求，更新專業(yè)知識(shí)體系，提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與鄉(xiāng)村振興人才需求的適配度，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送農(nóng)林學(xué)科學(xué)術(shù)精英、農(nóng)村社會(huì)發(fā)展管理人才。此外，圍繞農(nóng)民的全面發(fā)展，深入實(shí)施高素質(zhì)農(nóng)民培育工程，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村建設(shè)與治理人才。

第二，重視高等教育在學(xué)術(shù)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)科技的需求，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，在實(shí)現(xiàn)高等教育本體價(jià)值的同時(shí)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供科技支撐。打破固有的學(xué)科專業(yè)思維慣性與壁壘，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新學(xué)科方向與專業(yè)設(shè)置，結(jié)合鄉(xiāng)村振興實(shí)踐需求，在制約農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵性技術(shù)、“卡脖子”技術(shù)難題等方面開展創(chuàng)新研究，著力解決農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重大理論問(wèn)題和迫切需要解決的核心關(guān)鍵技術(shù)。此外，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科及新農(nóng)村發(fā)展研究院、鄉(xiāng)村振興研究院等理論研究工作要緊密圍繞城鄉(xiāng)融合發(fā)展、共同富裕、鄉(xiāng)村治理等重要前瞻性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)發(fā)展的同時(shí)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供智力支持和政策咨詢服務(wù)。

第三，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的需求，構(gòu)建升級(jí)版高等教育服務(wù)模式，大力提升高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。一是探索典型引領(lǐng)和農(nóng)業(yè)科技推廣模式，對(duì)過(guò)去取得重大成效的典型經(jīng)驗(yàn)、成功做法以及有效解決農(nóng)業(yè)科技難題的重要成果開展互學(xué)互鑒的推廣模式，發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用。二是依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的需求，打造一批集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果推廣、國(guó)際合作為一體的鄉(xiāng)村振興服務(wù)站，著力提升鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)能力。三是整合高校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)和資源，聚焦“三農(nóng)”問(wèn)題的解決，切實(shí)增強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自我發(fā)展能力。四是加強(qiáng)與地方政府及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)間的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研合作中心、教師工作站、實(shí)踐基地等科研與實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)高校師生主動(dòng)融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)。

[本文為廣東省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“專業(yè)分類視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)力的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與發(fā)展策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)2022A1515012018）的階段性研究成果]

【作者王芳，單位：華南理工大學(xué)】

原載2023年第1期《中國(guó)高等教育》