2023年，廣東以色列理工學院（以下簡稱“廣以”）即將迎來第三屆本科畢業(yè)生。他們心懷遠大夢想、扎根祖國大地、叩問知識思想、勇攀人生高峰，以奮斗之姿書寫一個個“有志者”的故事，從廣以走向更遼遠的廣闊天地。廣以2023屆本科畢業(yè)生系列采訪將帶大家走進奮力追光的學子們，一同放飛青春夢想。

在廣以學習期間，他因雙學位的學習結(jié)緣數(shù)學，在逐步嘗試中真正愛上數(shù)學；在廣以的平臺上，他充分享受頂尖學科資源，在本科期間完成了碩士級別的科研項目；從廣以材料系，到美國馬里蘭大學數(shù)學系，他奔赴熱愛，圓夢直博。讓我們一起走進廣以2023屆畢業(yè)生黃瑞禧的故事。

黃瑞禧

優(yōu)秀畢業(yè)生

畢業(yè)高中 ：廣東實驗中學

本科專業(yè) ：材料科學與工程、數(shù)學與計算機科學（以色列理工學院雙學位）

錄取院校 ：美國馬里蘭大學（直博）、瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學院

大膽嘗試

深入探索

“探險家”是黃瑞禧對自己的評價，“我不喜歡走最穩(wěn)妥、能一眼看到頭的那條路。”從當初選擇成為第一屆入讀廣以的學生，到修讀以色列理工雙學位，再到挑戰(zhàn)不同方向的科研，黃瑞禧說，“我喜歡嘗試新興事物，更喜歡挑戰(zhàn)！”

來到廣以學習之后，黃瑞禧很快愛上了這里的氛圍。“我在這里從來沒感受到‘卷’，因為廣以給予了每位認真學習的學生同等機會，大部分學生都能平等地享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，所以大家都是在挑戰(zhàn)自己而不是與他人競爭。要‘卷’，也是和自己‘卷’，挑戰(zhàn)自己、突破自己。這個環(huán)境對我的學習形成了非常好的影響。”

廣以為學子提供了充足的優(yōu)質(zhì)資源，也給予他們發(fā)揮潛能的自由。黃瑞禧表示，盡管在別人看來，他目標明確、穩(wěn)扎穩(wěn)打，但他更多的時候也在不斷嘗試新領(lǐng)域、調(diào)整自己前進的方向。因此，在雙學位的學習之外，黃瑞禧參與了多項科研項目，在科學實踐中繼續(xù)探索自我。從計算材料，到計算物理，再到機器學習，他抓住每一個廣以所給予學子的充分探索自我的機會，將自己的興趣領(lǐng)域逐個嘗試。

黃瑞禧在計算材料領(lǐng)域的科研“初體驗”遭遇了不少挫折，卻也為之后的科研之路積累了經(jīng)驗。在導師的嚴格要求下，他逐漸適應了主動尋找問題、系統(tǒng)性解決問題的科研方式。他沒有因短暫的失敗而停下腳步，而是越挫越勇，繼續(xù)挑戰(zhàn)計算物理方向。在教授的推薦下，瑞禧前往其他科研院所實習。也正是在這段科研經(jīng)歷中，他了解到傳統(tǒng)科學計算可以與機器學習方法相結(jié)合，決定嘗試新方向，投身計算機科學方向的研究。

在以色列理工學院計算機系教授的帶領(lǐng)下，他獨立完成了深度學習的科研，收獲了令人滿意的成果。“在兩個月的時間里‘通關(guān)’了碩士級別項目，這給予了我非常大的自信，我已經(jīng)成功掌握了做科研的的基本方法。”扎實完成了三段不同方向的科研訓練后，瑞禧發(fā)現(xiàn)自己更喜歡、也更擅長理論計算機、理論物理方向，于是他計劃沿著這一方向繼續(xù)深入。

發(fā)掘個人潛能

感知數(shù)學抽象之美

廣以自2020年起開設數(shù)學與計算機科學專業(yè)，同時為在校生提供修讀該專業(yè)以色列理工學院雙學位的機會，吸引了包括黃瑞禧在內(nèi)無數(shù)學子爭相報名。

聊起數(shù)學，黃瑞禧便有說不完的話。他坦言，高中階段的自己并不是一個數(shù)學“學霸”，也沒想過會在大學階段獲得修讀數(shù)學專業(yè)課程的機會，更想不到自己竟會如此熱愛數(shù)學，并最終踏上直接攻讀數(shù)學博士學位的道路。

“什么樣的人適合讀數(shù)學？”“喜歡挑戰(zhàn)！”

高中數(shù)學卷上的壓軸題讓許多學生望而生怯，但黃瑞禧卻經(jīng)常花上很長時間嘗試思考和解答，并且充滿了興趣和耐心，非常享受這個過程。在他看來，以高中數(shù)學分數(shù)去衡量一個學生“是不是讀數(shù)學的料”其實不太合適，“我認為如果對數(shù)學的問題有好奇心，然后愿意花長時間去鉆研復雜的問題，并享受這個過程的人，無論是否在數(shù)學高考中獲得高分，都可以來試試數(shù)學專業(yè)。”

黃瑞禧（左）與廣以數(shù)學系主任Eli Aljadeff

在完成數(shù)學與計算機科學學位的學習后，黃瑞禧也想把自己的學習經(jīng)驗分享給想要挑戰(zhàn)數(shù)學專業(yè)的師弟師妹們。在他看來，大學數(shù)學與高中完全不同。高中更強調(diào)計算和學習各種技巧，高考數(shù)學中更多考察的是學生的做題速度和對題目熟練度，而大學數(shù)學逐漸過渡到抽象概念，尤其是廣以的數(shù)學課程更要求抽象邏輯思維。“有時候一道作業(yè)題要花幾個小時，甚至一整天反復思考、嘗試解答，這是與高中解答應用題完全不同的學習方式。”

雙學位學習，

讓我走得更穩(wěn)，飛得更高

修讀雙學位一般需要6年完成學業(yè)，而黃瑞禧從未感到“延畢”的焦慮。在他看來，自己在廣以的6年學習科研生活無比充實，他深深體會到了廣以的教育是如何激發(fā)學生對于知識的渴求、對于世界的好奇心。“從一開始的材料專業(yè)，到數(shù)學專業(yè)，我慢慢發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學、物理的興趣愈發(fā)濃厚，進一步探索世界的欲望愈發(fā)強烈。”

讓黃瑞禧受益匪淺的，正是廣以的啟發(fā)式課堂。以線性代數(shù)課為例，老師在介紹某個數(shù)學定理時，常常引申到在不同學科和不同領(lǐng)域的應用，啟發(fā)學生們思考不同知識點和學科的應用和聯(lián)系，為他們留下更多探索的空間。在這樣的啟發(fā)式課堂上，廣以學子們在學習中不斷思考、答疑解惑，同時在這個過程中接觸新的領(lǐng)域、產(chǎn)生更多新的疑惑，形成主動探索、終身學習的習慣。“大學期間所學的理工科的知識并不會隨著我從廣以畢業(yè)而拋在身后，反而是學習的欲望更加強烈，甚至想更加進一步深入某個領(lǐng)域?qū)W習。”在他看來，這是成功的教育應該帶來的效果。

回顧在廣以的6年學習，黃瑞禧很感慨，前兩年的材料學科的學習讓他看到了數(shù)學在其他領(lǐng)域的具體應用，為隨后進入數(shù)學專業(yè)學習鋪墊了大量基礎(chǔ)，讓他能夠以跨學科的視角和更廣闊的知識儲備來學習基礎(chǔ)學科。黃瑞禧也非常推薦學弟學妹們修讀以色列理工學院雙學位，嘗試“工科+數(shù)學”的學習，借由具象化的世界，感知抽象化的數(shù)學。“從具體應用，逐漸過渡到更加抽象和更加一般性的理論，雙學位的學習幫助我扎實地走下每一步，登上更高的科學階梯。”

未來，黃瑞禧將前往美國馬里蘭大學攻讀數(shù)學專業(yè)博士研究生學位，深耕理論計算機方向。他介紹，理論計算機是數(shù)學與計算機交叉的學科，在其他學科里也有非常廣泛的應用，而他在廣以接受的本科教育恰好提供了進入這個領(lǐng)域基本所有的前置知識。“廣以的本科學習已經(jīng)為我打下一個非常扎實的基礎(chǔ)，未來研究生進入這個領(lǐng)域，可以說是沒有什么障礙！”

在廣以6年的學習時光間，黃瑞禧自由地發(fā)揮個人潛能，自由地探索學習方向，他將在自己熱愛的領(lǐng)域發(fā)揮才智，向著更高更遠的夢想而行。愿他在數(shù)學世界里永葆追求真理的初心。