日前，2023年深圳市基礎教育系統“年度教師”評選結果出爐，華中師范大學龍崗附屬中學化學教師解慕宗獲評2023年深圳市基礎教育系統“年度教師”。為學生創造體驗過程，提供思維空間，是解慕宗從事教育事業的不懈追求。在他看來，教書育人，不僅在“教”，更需要“育”，育的過程不是知識的灌輸，而是靈魂的喚醒。

傳統化學課堂中，層層堆疊的化學理論，平鋪直敘的授課方式，往往容易導致課堂索然無味、學生意興闌珊。為走出這一困境，解慕宗將化學教學與生產生活實際緊密結合，用“煙火氣”豐盈化學課堂，讓課堂變得更加靈動而立體。

“3000多年前的商朝，工匠們正在趕制一件青銅器……”在“金屬礦物的開發利用”課堂上，解慕宗以“賞寶、尋寶、煉寶、用寶”為教學主線，帶領學生穿越歷史的長河，探索金屬礦物開發與冶煉的奧秘。

在“賞寶”“尋寶”等環節，解慕宗向學生介紹中國古代兩大青銅器——后母戊鼎和越王勾踐劍，并引用“沙里淘金”“丹砂燒之成水銀”等典故或古詩詞，展現古人冶煉金屬的智慧。他還通過古今中外科學家們冶煉銅、鐵、鋁的探索歷程，引導學生完善對金屬冶煉過程和原理的認知。在“用寶”環節，解慕宗以稀土材料為切入口，結合中國稀土化學奠基人徐光憲院士的故事，從國家層面客觀分析稀土金屬材料的戰略意義，激發學生的民族自豪感與社會責任感。

這節課后，解慕宗欣喜地發現，許多學生利用假期前往全國多地博物館，更有學生參觀了由徐光憲院士籌建的北京大學稀土材料化學及應用國家重點實驗室，還有學生主動查閱了相關科研文獻。“他們對尖端領域、前沿科技板塊更感興趣了。”解慕宗說。

解慕宗認為，培養學生的思考能力是教學的核心目標。化學教學如果采取簡單羅列和機械記憶的方式，往往不利于學生思維的發展。為點燃和激活學生的思維，他在授課時給予學生較多“留白”，讓學生自主探索，感受化學的“妙趣橫生”。

“假設我現在是一家化學工廠的老板，當我拿到這一堆礦物時，我首先應該做什么？我的目的是什么？”華中師大龍崗附屬中學2022屆畢業生楊基楷回憶道，上課時，解慕宗總是以提問的形式，循序漸進地引導學生思考，幫助學生建立有效的思維模型。在講授離子的相關檢驗時，解慕宗模擬大學實驗探究的過程，將學生帶到實驗室，在保證實驗安全的前提下，讓學生自主設計實驗，探索陌生物質的成分，從而掌握各種離子的檢驗方法。

“不要著急把答案告訴他們，要留給他們思維激蕩的空間，讓他們去欣賞知識探索過程中的曼妙和美麗，甚至有意讓他們去經歷一些探索過程的失敗。”在解慕宗的循循善誘下，學生們在不斷思索、反復試驗的過程中體會化學的魅力，逐漸建立起學科的思維。“正是因為解老師對我們思維的啟發，我才得以在化學學習上取得真正的進步，而分析問題、解決問題的思維品質，也讓我在學習和生活中的許多方面受益。”楊基楷感慨道。

解慕宗的獨具匠心，不僅體現在學科教學中，還貫穿在與學生相處的日常里。擔任班主任期間，他設立了每周日晚的“爐邊談話日”。每周一個主題，師生們敞開心扉，暢聊過去、共話未來。高考后，學生整理了400多頁約20萬字的“爐邊語錄”。除此之外，他還常以“蟹老板寄語”的形式與學生進行書信來往，用幽默詼諧的語言和圖畫，幫助同學們緩解學業的壓力和緊張的情緒。“回顧高中生活，你給每個同學都起過愛意滿滿的昵稱，都送過驚喜滿滿的禮物，寫給我們的那些文采飛揚的詩詞至今讀來仍溫情滿滿……”華中師大龍崗附屬中學2019屆畢業生唐琳琳在近2萬字的高中回憶錄中動情地寫道。

“他對生活的熱愛、對知識的追求感染著我們。”盡管教學任務繁重，解慕宗每個月都會精讀一本書，寫讀后感，還做出相關的分享課件，并將閱讀過程中迸發出的靈感記錄成為授課的素材。此外，他還通過教研論文寫作，實現對新課標教學理論和方法的反思和優化，進一步提升教學能力和育人質量。他在《化學教學》《中學化學教學參考》等期刊發表論文40余篇，其中7篇文章被人大復印資料《中學化學教與學》全文轉載。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 方媛 記者 劉盾）